政治課堂上互動式教學(xué)的有效策略論文
一、互動式教學(xué)需要教師良好的啟發(fā)
互動式教學(xué)的基礎(chǔ)在于教師如何賦予課堂“動”的氣氛，在講授新課之前，教師不能夠簡單地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，需要給學(xué)生一個預(yù)習(xí)方向，或者提供一些閱讀材料讓學(xué)生去了解知識，為展開互動式教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。例如，人教版高中的政治《生活與哲學(xué)》中第一課《美好生活的向?qū)А贰Ｔ撜n程有三個目標(biāo)：第一個目標(biāo)是為了讓學(xué)生理解哲學(xué)的概念，通過聯(lián)系生活和實踐，明白哲學(xué)源于生活，也存在于生活。第二個目標(biāo)是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的思維層次，進而讓學(xué)生以理性的心理狀態(tài)去認(rèn)識世界、社會，提高社會應(yīng)變能力。第三個目標(biāo)則是德育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所得到的哲學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活理念中，提高自己的德育水平。基于這些教學(xué)目標(biāo)，要想提高課堂效率，就需要教師在課前做良好的引導(dǎo)。在授課之前，教師可以提出一系列的疑問：雨從哪兒來的？白天和黑夜是怎么造成的？讓學(xué)生參考“十萬個為什么”“藍貓?zhí)詺?000問”等閱讀資料進行探討；長大后，我們會思考：人為什么要活著？怎樣活著才有意義？什么是幸福？為什么要終身學(xué)習(xí)？同樣面臨艱難和困苦，有的人總是笑對人生，有的人卻是唉聲嘆氣。提出這樣的問題，給學(xué)生一段時間去進行思想緩沖，進行世界觀、人生觀、價值觀的思考，為展開互動式教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。
二、互動式教學(xué)需要開展學(xué)生自主探究
都說“興趣是最好的老師”，這是因為基于興趣的原因，學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地去探究知識的深度。這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高。教師可以根據(jù)本身對政治課文的自我認(rèn)識，從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂出“階梯式”的教學(xué)計劃。可以先安排學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們先有自己的看法，而不是在教師講解之后帶著教師的理解去理解知識，這樣就失去了互動式教學(xué)的開放性和發(fā)散性原則。例如，人教版高中的政治《文化生活》第一課《文化與社會》的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是識記文化的內(nèi)涵，理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標(biāo)志……教師可以將整個知識內(nèi)容分為三個部分：文化的含義、文化的力量、文化是一種素養(yǎng)，并根據(jù)這三個部分來制定學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生有一個梯度式的自學(xué)方式，會更有利于學(xué)生產(chǎn)生自主的想法，并且有利于學(xué)生與教師之間的互相討論。
三、互動式教學(xué)的主體是小組討論
經(jīng)過了課前的教師引導(dǎo)，又經(jīng)過了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)獲取初步的知識感知，教師可以詳細(xì)講述課程的知識點，然后設(shè)置情景并且讓學(xué)生進行小組討論。值得注意的是，小組討論不是傳統(tǒng)意義上布置一個開放性問題，然后教師呆站在講臺，任由學(xué)生嘰嘰喳喳十分鐘，結(jié)果最后沒有幾個學(xué)生會回應(yīng)老師的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因為教師沒有參與到小組討論中來。因此，在互動式教學(xué)過程中，教師一定要參與到其中，但不可過分包辦、講解，只發(fā)揮出主導(dǎo)作用，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生去進行思考。再通過學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間相互討論，教師解決集體疑難，這樣就達到了互動式教學(xué)的目的。例如，高中的政治《價格變動的影響》的教學(xué)過程中，教師首先提出了小組探索的主要問題：價格變動對人們生活的影響具體表現(xiàn)在哪些方面？物價上漲前后主要說明什么？這個問題是一個很具有開放性的問題，因為與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生也會覺得比較有興趣。在討論過程中，教師可以向?qū)W生說明價格變動對人們生活的影響。某種商品出現(xiàn)價格浮動，價格降低，那么人們便會加大購買，而如果價格上漲，人們會選擇適當(dāng)購買或者減少購買。（這就說明了價格變動會引起需求量的變動）。價格變動的影響會因為人們生活需求的不同而存在差異性，如果大米價格上升，人們還是需要購買，因為生活需要；反之，如果電子商品價格上升，人們可以選擇不購買，因為不會影響人類的生活需求。（這也就說明了不同商品的需求量對價格變動的反應(yīng)程度是不同的）。通過教師的引導(dǎo)，與學(xué)生的互相交流，能夠加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中的政治課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是作為引導(dǎo)者進行引導(dǎo)、點撥。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中感受文化、哲學(xué)、經(jīng)濟、社會對人們生活的影響，關(guān)注及學(xué)會分析生活中的具體問題，增強分析社會現(xiàn)象的意識，提高參與社會生活的能力。教無定法，教師想要在高中的政治課堂開展互動式教學(xué)，需要進行良好的課前引導(dǎo)，需要安排學(xué)生開展一定的自主探討學(xué)習(xí)和小組互相討論，最終形成師生之間的互相交流。要通過不斷反思教學(xué)過程來不斷領(lǐng)悟互動教學(xué)課堂的奧義，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。
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