談談初中美術教學實踐活動研究
美術教師引導學生在美術領域中養(yǎng)成懂自學，會自學，善于自學，是獲得更豐富的知識，開闊藝術視野，提高自身藝術素質的重要途徑。
摘要：美術學科的教學與其他學科相比較而言，更強調個性的保護與發(fā)展，強調學生對同一事物觀察之后所產(chǎn)生的不同繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師為學生提供自主探索的時間和空間，對培養(yǎng)學生情感態(tài)度和能力發(fā)展有很大幫助，學生在學習中能感受到學習的樂趣，自主探索，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
關鍵詞：自我探索;空間;創(chuàng)新
進入青春期的初中學生處于一個特殊的階段，他們的“成人”心理突出，自我意識增強，來自成人世界的過多的干涉和約束只會使學生想象的翅膀折斷，創(chuàng)造的火花熄滅。美術學科的教學更強調個性的保護與發(fā)展，強調學生對同一事物觀察之后所產(chǎn)生的不同繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造。學生可以通過自我探索，根據(jù)自己的基礎，按照不同的理解，用自己喜歡的方法去觀察、去表現(xiàn)……
1激發(fā)學生興趣，讓課堂成為學生主動創(chuàng)造的天地
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學要從學生的興趣出發(fā)，想辦法激發(fā)學生學習的興趣和欲望。在筆者的課堂上，如何激發(fā)學生興趣，是筆者著重要考慮的。例如《端午節(jié)》一課，筆者在天花板上懸掛了五顏六色的彩粽，同時播放相關的視頻和音樂。同學們一進入教室就發(fā)出陣陣驚呼。筆者安排了“折紙粽”的內容來考考學生，看看誰做的粽子最漂亮。學生以組為單位，不斷地嘗試新的做法。結果，各組做出來的作品豐富多彩，有四個角的、有五個角的、還有成串的。
筆者又進一步加以引導：大家看看，能不能通過裝飾，讓粽子變得更好看呢?同學們樂了，紛紛選取自己喜愛的材料來裝飾紙粽。最終學生們完成的作品，豐富多彩。粽子的裝飾有彩繪的、彩繩編繞的、貼閃光片的……一只只，都顯得美輪美奐。當他們自己親手把作品懸掛在教室里的時候，是多么的認真和自豪。我們的教室不只是教授美術學生知識的場所，更應該是學生發(fā)揮能動、發(fā)揮創(chuàng)造、發(fā)揮激情的天地。
2變革學習方式，讓學生主動探尋知識
著名創(chuàng)造學家艾•格林教授根據(jù)他的長期調查結果，提出了人形成創(chuàng)造力的十大因素，其中第一點是知識，第二點就是一個人的自學能力。在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如在《花鳥畫》中，為了讓學生能直觀地看出構圖的優(yōu)劣，筆者用Flash制作了互動效果。以一幅范畫為基礎：兩大一小三朵芍藥花、若干葉子和枝干、一只蝴蝶，以及一條落款，讓學生嘗試不同的構圖形式。學生上臺自己設計擺放畫面構圖，并講解構思意圖。
將感性的東西用理性的文字語言來表達，能體現(xiàn)學生的思維過程。筆者在黑板上寫下了構圖中所涉及到的相關術語，如組合、疏密、顧盼、黃金分割等等，鼓勵學生在闡述自己觀點的時候盡量能運用專業(yè)術語。學生們在闡述自己觀點和組織畫面的過程，其實也是在相互學習的過程。要改變學生的學習方式，最重要的是讓學生真正成為課堂的主人，積極主動地參與學習活動講解出他們對內容的理解。
3利用鄉(xiāng)土資源，擴大學生探索空間
一個人的生活和所處的文化環(huán)境有著非常密切的關系。文化具有較強的傳承性，每一個地方的風俗，潛移默化地影響著每一個人的性格。在《山塘街民間工藝調查》中，學生以組為單位，采用了書籍查詢、媒體瀏覽、實地察看和訪問等靈活多樣的方式進行了探尋式的學習。
最后總結出的民間工藝主要有：制扇、風箏、木雕、刺繡、剪紙、糖畫等。學生們對其中的糖畫最感興趣，他們匯總了糖畫的制作步驟：熬糖、入勺、繪制、加簽。回到課堂后，學生們還以線造型的形式畫出了一幅幅漂亮的“糖畫”。《身邊的橋》也是學生非常喜愛的調查案例，學生們將自己的調查制作成了PPT，圖文并茂。同學們似乎一個個都成了小導游，介紹起自己了解的橋的歷史、名字來歷、橋的建筑特色，一堂課是展示，又像是比試，大家情緒高昂，掌聲不斷。
“橋”，這個本來在生活中大家熟視無睹的建筑，隨著學生的介紹，一座座鮮活起來。而學生展示調查成果的過程，其實也是學生自身調查水平的展示。可見，學生自學的形態(tài)存在于課內課外，存在于學習、生活的各個角落中。同時，美術教師引導學生在美術領域中養(yǎng)成懂自學，會自學，善于自學，是獲得更豐富的知識，開闊藝術視野，提高自身藝術素質的重要途徑。
任何藝術形式都很講究留白，這是給欣賞者自我發(fā)揮的空間，教育也是這樣。教師為學生提供自主探索的時間和空間，對培養(yǎng)學生情感態(tài)度和能力發(fā)展有很大幫助，希望每個學生在學習中感受到學習的樂趣，在自主探索的過程中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
參考文獻：
[1]美術課程標準(實驗)解讀[M].江蘇教育出版社.
[2]教育新理念[M].教育科學出版社
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