淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用
高職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校各方面情況有較高的要求，每一方做好配合才能達(dá)到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。那么，高職英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用呢?
摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教師是課程準(zhǔn)備與管理更高的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有更強(qiáng)的考驗(yàn)，同時(shí)需要得到學(xué)校在政策方面的支持，全方面做好管理與資源整合利用，從而有效地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮，避免利用效率不高與流于形式的教學(xué)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息技術(shù)與科技水平不斷發(fā)展成熟而形成的教學(xué)理念與方式，主要是在課前運(yùn)用電腦視頻、手機(jī)的技術(shù)作為學(xué)習(xí)媒介，做好課前預(yù)習(xí)，從而有助于課堂教學(xué)更快速地進(jìn)入到教學(xué)情境與知識(shí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以集中的對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與難點(diǎn)做集中的解答，將課堂教學(xué)更有效的解決疑難重點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂時(shí)間利用的有效性。
1當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的問(wèn)題
(1)提升教學(xué)任務(wù)量
翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的加大，教師需要額外的做好課前預(yù)習(xí)所需的視頻等素材資料，要細(xì)致的做好教學(xué)前的任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、多元教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，從而有效地達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。相關(guān)工作繁瑣，需要消耗教師大量的精力，同時(shí)還要不斷的面對(duì)技術(shù)升級(jí)與處理的運(yùn)用環(huán)境。需要學(xué)習(xí)視頻錄制與整理的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化處理也需要做有效的研究。需要研究將PPT轉(zhuǎn)化為視頻形式的方法，PPT內(nèi)容制作本身也具有一定考究性，要依據(jù)實(shí)際情況做學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)性化安排設(shè)計(jì)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂工作的完成比傳統(tǒng)課堂備課準(zhǔn)備要多出10倍的時(shí)間消耗，同時(shí)對(duì)教師的綜合能力較強(qiáng)。甚至如果處理不佳，不能有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，整體的課堂教學(xué)效果較差，給教師的挫敗感也更強(qiáng)。特別是教師在視頻制作上不具有專業(yè)性，在視頻錄制處理上缺乏吸睛技巧的掌握，視頻內(nèi)容無(wú)法有效地將知識(shí)點(diǎn)講解清楚。甚至需要構(gòu)建對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好硬件條件的升級(jí)，從而達(dá)到視頻等內(nèi)容制作的精良合格。
(2)無(wú)法轉(zhuǎn)變教師角色
由于課前需要做對(duì)應(yīng)教學(xué)視頻，因此教師教學(xué)角色也會(huì)隨之發(fā)生改變，需要成為教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作者;同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中需要做對(duì)應(yīng)的交流溝通，需要在溝通中進(jìn)行深入的溝通參與者，從旁觀者角度更好地了解學(xué)生，成為學(xué)生狀態(tài)的洞察者，適宜的做指導(dǎo)答疑，而不是過(guò)多的干預(yù)者;其三，還需要教師在課后輔助學(xué)生做好學(xué)習(xí)反思，要做好必要的引導(dǎo)與反思輔助。但是實(shí)際中，教師往往不能由傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌、一言堂的角色狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，同時(shí)也不能有效地適應(yīng)各方面要求，甚至無(wú)法為了得到翻轉(zhuǎn)課堂的最佳效果而不斷投入精力，不能夠接受自身角色的轉(zhuǎn)變，無(wú)法有效地進(jìn)行教學(xué)方法、形式的轉(zhuǎn)變。而教師教學(xué)的改變勢(shì)必需要學(xué)校在管理制度上、教學(xué)評(píng)估上、教學(xué)資源支持上作對(duì)應(yīng)改變，需要學(xué)校方面做共同努力，但是學(xué)校方面也會(huì)存在各方面變革的難度與阻力。教師無(wú)法轉(zhuǎn)變角色，無(wú)法有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，無(wú)法有效掌握視頻教學(xué)等技術(shù)處理，在教學(xué)觀念與模式上存在革新的能力，所有的翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變都只是形式化或者無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。
(3)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
翻轉(zhuǎn)課堂由于強(qiáng)調(diào)課前學(xué)生進(jìn)行視頻內(nèi)容的接收學(xué)習(xí)，這種缺乏課堂硬性環(huán)境的約束下，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，則會(huì)導(dǎo)致該課堂預(yù)習(xí)缺乏有效執(zhí)行，更多程度上需要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)能力。甚至由于缺乏對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的直觀觀察，學(xué)生可能更多地集中在翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)中的趣味元素，而沒(méi)有將精力集中在課程的核心部分，讓學(xué)生忽略學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，分散了學(xué)生注意力。甚至部分學(xué)生因?yàn)橥ㄟ^(guò)翻轉(zhuǎn)課堂獲得了正當(dāng)?shù)氖謾C(jī)使用機(jī)會(huì)，運(yùn)用手機(jī)會(huì)從事其他娛樂(lè)活動(dòng)，而沒(méi)有使用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致教師也無(wú)法有效的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生看似在仔細(xì)地看手機(jī)屏幕學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上可能是在低頭做其他的事情。其中需要學(xué)生有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，需排出其他干擾因素，集中注意力在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中。一般情況上，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)生可以運(yùn)用手機(jī)完成翻轉(zhuǎn)課堂要求的比例低于15%，多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行其他歌曲、視頻、游戲、微信朋友圈、游戲、小說(shuō)的娛樂(lè)活動(dòng)。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)價(jià)值不大，不關(guān)注課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。甚至部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂占用了他們更多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)強(qiáng)度與時(shí)間耗損更多，因此會(huì)有更強(qiáng)的排斥心理。由于部分學(xué)生不能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，導(dǎo)致視頻教學(xué)仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)教師滿堂灌的模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，不能有效的反饋視頻教學(xué)內(nèi)容的感受與疑惑，教師也無(wú)法依據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性的引導(dǎo)與答疑解惑，同時(shí)也不能了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)反饋，不能有效的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂做優(yōu)化調(diào)整。甚至由于學(xué)生課前沒(méi)有較好的預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，教師為了保證教學(xué)效果與推進(jìn)，仍舊需要在課堂上重新做一次視頻播放，或者因?yàn)閷W(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容接受情況不同而操作該處理。甚至將翻轉(zhuǎn)課堂課前視頻做對(duì)應(yīng)的講解，導(dǎo)致整體教學(xué)課程推進(jìn)延后，實(shí)質(zhì)的高效率課堂教學(xué)效果無(wú)法有效發(fā)揮。
2當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用對(duì)策
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師需要與時(shí)俱進(jìn)做好教學(xué)觀念的更新，而后帶動(dòng)教學(xué)能力的優(yōu)化。
翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上需要注重學(xué)生為主體的教學(xué)，充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性。
同時(shí)有效地將傳統(tǒng)教學(xué)精髓與新式數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式相結(jié)合，從而達(dá)到得到形式與內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)。
可以充分運(yùn)用教學(xué)啟發(fā)與引導(dǎo)，做好教學(xué)監(jiān)控管理。
要充分的掌握先進(jìn)技術(shù)與學(xué)生思想習(xí)慣，做好針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)處理，優(yōu)化形式與內(nèi)容。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂與滿堂灌教學(xué)模式，充分地意識(shí)到對(duì)學(xué)生反饋的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。
觀念的轉(zhuǎn)變需要依賴對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂更深入全面的了解與技能的掌握，避免對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂價(jià)值的偏見(jiàn)，同時(shí)提升掌控能力，這樣才能有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的吸引力，促使教師更大意愿的去嘗試，甚至要讓學(xué)校與學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，這樣才能在各方面獲得認(rèn)可與支持。
要不斷地吸納多種翻轉(zhuǎn)課堂專業(yè)書(shū)籍的閱讀，了解多樣化的操作形式與教學(xué)理念，做好對(duì)各方面的溝通協(xié)調(diào)，充分挖掘教學(xué)方式價(jià)值。
需要不斷地與優(yōu)秀操作人員接觸交流，觀看教學(xué)模板，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)與思想意識(shí)，積極的轉(zhuǎn)變自身固有態(tài)度與觀念，得到教學(xué)優(yōu)化與升級(jí)。
(2)要合宜做試驗(yàn)反饋
要在實(shí)際課堂教學(xué)展開(kāi)運(yùn)用時(shí)，先將翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)內(nèi)容傳輸給部分學(xué)生觀看，收集相關(guān)感受意見(jiàn)，從而對(duì)視頻內(nèi)容做不斷的優(yōu)化提升，其中可以手機(jī)視頻教學(xué)接收情況，包括視頻格式設(shè)計(jì)是否適合各種不同類型收集，學(xué)生是否能夠流暢的接收到視頻內(nèi)容。
其次是接收到視頻后，視頻內(nèi)容是否清晰明確的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)推進(jìn)邏輯關(guān)系，細(xì)節(jié)搭配、音量以及內(nèi)容上是否有錯(cuò)誤等問(wèn)題;其三，在視頻觀感后談?wù)搶W(xué)生對(duì)視頻觀看內(nèi)容的感受，是否做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出呈現(xiàn)，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)是否有基本的清晰認(rèn)識(shí)，達(dá)到簡(jiǎn)單知識(shí)的有效理解。
選擇的學(xué)生也應(yīng)該分層篩選，選取不同學(xué)習(xí)能力與態(tài)度的學(xué)生做試驗(yàn)對(duì)象，從而觀察不同學(xué)生的實(shí)際反饋情況，有效地讓視頻制作內(nèi)容滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。
試驗(yàn)反饋也可以通過(guò)實(shí)操課程觀察，可以雖然做調(diào)查，匯總分析情況做課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
同時(shí)要保持積極吸納意見(jiàn)的良好心態(tài)，不能因?yàn)閷W(xué)生反饋差評(píng)意見(jiàn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，要廣開(kāi)言路，讓學(xué)生暢所欲言，不要對(duì)評(píng)價(jià)做過(guò)度的反擊批評(píng)，否則會(huì)壓抑學(xué)生積極評(píng)價(jià)的動(dòng)力。
(3)注重教師綜合能力培訓(xùn)提升
學(xué)校方面要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的能力做教師培訓(xùn)，可以讓優(yōu)秀教師做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體會(huì)溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)專業(yè)教學(xué)視頻制作、PPT制作的人員做教師專業(yè)信息技術(shù)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，當(dāng)下PPT已經(jīng)可以直接轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，不需要通過(guò)視頻設(shè)備等做錄制處理，因此需要指導(dǎo)教師充分掌握PPT使用技巧，避免無(wú)效工作。
同時(shí)要注重視頻內(nèi)容制作趣味性提升的指導(dǎo)，將各院校優(yōu)秀視頻內(nèi)容做借鑒學(xué)習(xí)，掌握其中關(guān)鍵性內(nèi)容，同時(shí)將可以反復(fù)借鑒學(xué)習(xí)的要素需要做總結(jié)歸納，甚至可以將PPT制作多樣性模板做有效保存與分享，這樣有助于減少教師在視頻制作中的難度，降低因?yàn)樾问缴纤馁M(fèi)的精力與時(shí)間。
甚至可以指導(dǎo)教師多吸納網(wǎng)絡(luò)豐富資料，甚至部分教學(xué)模板是可以直接采用，而后做針對(duì)性部分修改，這樣可以有效的提升制作效率，使用后的模板做好保存，可以進(jìn)行反復(fù)性使用，甚至可以制作多種版本，以供不同學(xué)習(xí)能力水平班級(jí)學(xué)生情況運(yùn)用。
或者相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料獲取，教師可以依據(jù)字時(shí)間與精力狀態(tài)做培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排，同時(shí)日常也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)刻關(guān)注相關(guān)信息渠道，及時(shí)的觀看與下載相關(guān)材料，成為日后視頻制作的素材，提升后期翻轉(zhuǎn)課堂制作效率。
教師需要開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容做有效的設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好與信息接收習(xí)慣，一方面需要保證知識(shí)點(diǎn)有效吸收，同時(shí)也避免修飾內(nèi)容喧賓奪主。
對(duì)于知識(shí)核心要注重強(qiáng)調(diào)與視覺(jué)性的沖擊擴(kuò)展，將主要的內(nèi)容加大字號(hào)或者通過(guò)更強(qiáng)的聲音提示來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度。
重點(diǎn)內(nèi)容要達(dá)到視聽(tīng)效果和諧搭配，對(duì)于次要內(nèi)容要做適宜的弱化，例如簡(jiǎn)要性的一帶而過(guò)。
同時(shí)視頻內(nèi)容也要有節(jié)奏感，開(kāi)始要帶有疑問(wèn)與吸睛元素，設(shè)置懸念，而后要逐步理清思路突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容盡可能靠前，反思與任務(wù)提示則放在末位。
具體設(shè)計(jì)可以依據(jù)實(shí)際情況而定，甚至將學(xué)習(xí)任務(wù)做最先提示，讓學(xué)生帶著任務(wù)與問(wèn)題參與到視頻后續(xù)內(nèi)容的觀看。
不同節(jié)奏與結(jié)構(gòu)的設(shè)置，所展現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)效果會(huì)有一定差異性。
(4)學(xué)校提供課堂管理政策支撐
學(xué)校需要依據(jù)實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展需求作對(duì)應(yīng)技術(shù)與政策的支持，要開(kāi)展一定校規(guī)。
例如課堂上需要將手機(jī)全部收集到一處，下課才能使用，這樣可以避免學(xué)生上課使用手機(jī)而不專注課堂教學(xué)。
其次需要注重學(xué)生課堂情況的考核與最終成績(jī)的納入，讓學(xué)生注重課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容作對(duì)應(yīng)問(wèn)題提問(wèn)，如果學(xué)生不能有效回答問(wèn)題，將對(duì)最終考試成績(jī)做對(duì)應(yīng)扣分，提升學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重視程度。
同時(shí)對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成果作對(duì)應(yīng)工作考核加分，讓教師在翻轉(zhuǎn)課堂上所投入的時(shí)間能夠有效地得到回報(bào)。
同時(shí)也注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂開(kāi)展展開(kāi)對(duì)應(yīng)抽查，提升教師對(duì)課程進(jìn)行的專注度，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視頻以及課堂推進(jìn)掌握情況做有效觀察評(píng)定，通過(guò)匿名或者實(shí)名方式反映學(xué)生對(duì)課堂開(kāi)展的反饋情況，做到課堂教學(xué)多方面評(píng)價(jià)。
整體上，需要學(xué)校在教學(xué)方面做一定監(jiān)督與管理，達(dá)到較好的教學(xué)環(huán)境設(shè)置，有效的提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的專注性，其中學(xué)校對(duì)學(xué)生行為的約束與學(xué)習(xí)關(guān)注度的制度設(shè)計(jì)也需要人性化與貼近性，避免與學(xué)生實(shí)際情況的脫離。
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性之處，做好課堂教學(xué)漏洞的修補(bǔ)。
3結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在起初需要學(xué)校制度與教師教學(xué)趣味性來(lái)有效約束與吸引，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而后逐步接受與適應(yīng)。教師要通過(guò)適宜內(nèi)容達(dá)到有效吸引，讓學(xué)生不用監(jiān)督就可以更好的投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生師生教學(xué)之間自然的黏度。學(xué)生自身也要在意識(shí)上感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
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