圖式理論下初中英語閱讀教學
導語：就目前而言，科學合理的英語閱讀策略，對于學生獲取閱讀材料大意、英語詞匯推理能力的提高來說，具有很大的促進作用。在英語教學過程中，學生語言能力的培養(yǎng)應當放在首位，接著就是學生對圖式內(nèi)容的把握。
圖示是一種具有一定的心理構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)，它主要是是通過記憶中表征的知識的各個要素之間相互聯(lián)系和相互作用而形成的一種形式。在我們對于圖示理論的研究中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，一般來說，每個讀者都需要根據(jù)一些已知的圖式知識對文章將要提出的觀點和結(jié)論進行推理和預測，就是說我們要先在頭腦中形成一個圖式，然后在對文章的閱讀進行過程中不斷地進行論證和修改。現(xiàn)在看來，“圖示理論”的廣泛運用將會在初中英語教學中起著一個非常重要的作用。它是英語閱讀中的一個相當重要的環(huán)節(jié)。本文對圖式理論視角下初中英語閱讀教學的分析進行了探討。
1.充分發(fā)揮圖式預測功能在閱讀前的作用，實現(xiàn)已有圖式的激活
作為學生來說，要想比較準確地把握英語閱讀材料的大致含義，離不開兩個最基本的條件：一是要具備與所給的英語閱讀材料基本相同的圖式基礎(chǔ);二是在進行材料的閱讀過程中，要能夠正確地回憶起與之相對應的圖式。現(xiàn)在來說，在英語閱讀教學過程中，閱讀前的預測和推理活動應該要豐富多彩，多種多樣。例如，英語教師可以利用與英語閱讀教材配套的圖片、事物和影片等等相關(guān)聯(lián)的一些東西，盡可能地向?qū)W生展示相關(guān)的閱讀背景知識。如可以在學生閱讀關(guān)于圣誕節(jié)的英語閱讀材料之前，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圣誕節(jié)的由來、歷史話題和相關(guān)習俗等，這樣做可以激發(fā)學生在閱讀之前對文章的好奇心理。還有就是，英語教師可以事先提出當天閱讀材料的一些關(guān)鍵詞，然后要求學生聯(lián)系以往的閱讀材料，根據(jù)相類似文章的一些閱讀經(jīng)驗，建立起對英語閱讀材料的基本印象，從而對所給材料的內(nèi)容作出初步的判斷與預測。
2.充分發(fā)揮科學閱讀策略在閱讀中的作用，實現(xiàn)新圖式的建立
就目前而言，科學合理的英語閱讀策略，對于學生獲取閱讀材料大意、英語詞匯推理能力的提高來說，具有很大的促進作用。如此一來學生不僅可以提高閱讀效率和質(zhì)量，也就可以提高閱讀的速度與準確率，還能有助于培養(yǎng)學生掌握科學的閱讀技巧與方法。學生對英語閱讀材料的意思的獲取途徑主要是通過相聯(lián)系的支持信息以及對整篇文章的理解，因而一些多余的、不必要的、繁瑣的信息就可以基本忽略。為了讓學生掌握這一閱讀策略，英語教師可以引導學生自己學會提取相關(guān)的信息：一是使學生能夠從文章的首位找到文章相對應的主題;二是使學生能夠從文章中的各段首尾找到文章的大意;三是教會學生學會注意閱讀材料的相關(guān)信號詞，舉一個例子，一些表明事件發(fā)生的順序詞匯，如First、Then、Next、After等，或者表示文章作者觀點的詞匯，如inmyopinion、asfarasIamconcerned、Isupposed等。由此可見，正確、科學的閱讀策略有利于學生理解和把握相關(guān)事件的邏輯關(guān)系和文章的大致意思。學生要學會科學的閱讀方法，從而建立一個新的圖式。
3.豐富圖式，閱讀教學的過程中不斷的豐富學生的視野
在圖式理論的應用中，首先應積極地豐富圖式，也就是在進行閱讀教學的過程中不斷地豐富學生的視野，拓展學生的知識面，對文章的背景知識進行詳細的講解，使學生頭腦中能有更加豐富的圖式。目前，隨著初中閱讀理解題材的增多，相應的與生活以及其他學科的接觸也隨之增加，因此，圖式內(nèi)容需要學生不斷積累豐富。在平時的教學過程中，倘若對文章的相關(guān)背景不熟悉，那么，學生想要對文章的整體有充分的領(lǐng)悟就會很難，往往理解到的意思還與原文真實的意思不符，如此一來，閱讀文章后所需要完成的問題就不能有合理的答案。面對以上問題，英語教師在平時的英語閱讀教學中，要將學生語言圖式的提高與英語文化教學相融合。舉個例子來說，在英語學習的每一個單元主題中，教師要給學生普及這個主題的相關(guān)英語知識，通常可以用播放視頻的形式來介紹有關(guān)內(nèi)容，學生從視頻中了解知識并且進行歸納，通過這種教學模式，學生的知識面得到擴展，解決題目也會更加得心應手。
4.充分發(fā)揮圖式及時鞏固在閱讀后的作用
在學生閱讀完相關(guān)材料后，英語教師可以通過行閱讀材料的改寫、復述、人物角色扮演等形式，幫助學生進行圖式的鞏固。哪怕在課后，學生也能充分發(fā)揮自身的自覺能動作用，在以后的學習生活中，能將所積累的圖式合理有效地應用到實質(zhì)問題的處理上去。打個比方，英語教師可以把全班學生分成一定數(shù)量的討論組，在英語閱讀的學習時，可以提出與閱讀相關(guān)的問題，學生進行討論，再將討論的結(jié)果表達出來，英語教師綜合學生的結(jié)果再進行概括;同時，教師也可以就中西方文化經(jīng)濟政治的差異給學生進行講解，以此來幫助學生更快更好地了解中西方語言思維的不同，學生在英語方面的知識也隨之增加。除此之外，英語教師也可以自己準備一些習題，例如，從不同角度來猜測單詞詞義的習題，以此來檢測學生的詞匯量和猜詞能力。
5.結(jié)語
總的來說，學生在初中英語教學過程中是否打下堅實的基礎(chǔ)對以后的英語學習至關(guān)重要，所以，在英語教學過程中，學生語言能力的培養(yǎng)應當放在首位，接著就是學生對圖式內(nèi)容的把握。學生的基礎(chǔ)扎實了，學習英語才會事半功倍，閱讀能力也才會真正增強。
參考文獻
[1]楊杰.新課標下初中英語閱讀教學原則探析[J].中學生英語(初中版),2013(24).
[2]謝海雄.初中英語閱讀教學中應注意的幾個“結(jié)合”[J].課程教育研究,2013(29)
【圖式理論下初中英語閱讀教學】相關(guān)文章：
初中英語閱讀教學之我見11-21
淺談初中英語閱讀教學的策略12-04
新課程下小學語文閱讀教學12-02
淺談初中英語閱讀教學模式探索12-01
淺論新課程背景下的閱讀教學的策略12-13
語言磨蝕理論下大學英語閱讀教學11-30
- 相關(guān)推薦