中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

　　論文摘要：針對中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，上課積極性不高，學(xué)習(xí)自信心不足等問題，本文主要從加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新這一角度出發(fā)，就如何提高課堂教學(xué)的效果展開論述。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新

　　中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵是要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。雖然教師的新理念為教學(xué)設(shè)計提供了創(chuàng)新的源泉，但要提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，一定要在教學(xué)設(shè)計方面下足功夫，在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　一、教學(xué)設(shè)計要生活化

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使得每個學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到生活必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)盡量貼近實際生活，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活”。如在講解《概率》這一章時，如果一開始就講概率的概念和計算方法，大部分學(xué)生會聽不懂或不理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念和艱難的運(yùn)算過程，容易產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)的。為避免這種心理的產(chǎn)生，筆者在講課時，引入了鄉(xiāng)下趕集時常見的情境：

　　街頭有人席地設(shè)攤，白布上醒目地寫著：“抽簽有獎銷售”，任何人都可以免費(fèi)從攤主小布口袋中的20個小球(其中有l(wèi)0個紅球，10個白球)中摸出l0個，除摸得5紅5白這種情況外，其他各種情況均可馬上獲得獎金(或?qū)嵨?。獎金設(shè)置如下：摸得10紅或10白者獎50元；摸得9紅1白或9白1紅者獎25元；摸得8紅2自或8白2紅者獎5元；摸得7紅3白或7白3紅者獎1．5元；摸得6紅4白或6白4紅者獎0．5元。但摸得5紅5白者必須用6元錢向攤主購買兩雙襪子。

　　提問：這種免費(fèi)抽簽的有獎銷售，你會去摸嗎?筆者還準(zhǔn)備了一個箱子，里面裝有10個紅色的乒乓球和10個白色的乒乓球，讓學(xué)生親身體驗。這樣就把“現(xiàn)實中的學(xué)生”置于“現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題”這個學(xué)習(xí)情境中，然后再引入新課題‘概率”的概念。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生樂在其中，比較容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，并能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的功用。

　　二、教學(xué)設(shè)計要新穎化

　　一個新穎的教學(xué)設(shè)計可以集中學(xué)生的注意力，讓其保持高度的興趣，進(jìn)而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實踐能力，有效地提高課堂教學(xué)成效。在數(shù)學(xué)的百花園中，趣味題比比皆是，如我國古代的“百雞問題、韓信點(diǎn)兵、猴子問題”，國外的“牛頓九樹陣”等問題，教師在教學(xué)設(shè)計時可將這些趣味題與新知識聯(lián)系起來，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者在講解《排列組合》這一章時，先設(shè)計一個阿凡提的故事作為引入：“阿凡提的幾個窮朋友在一飯館里吃飯，常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當(dāng)響。飯畢，阿凡提跟老板說：我們以后天天都在你這里吃飯，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時間結(jié)一次帳，等我們這十個人又按照今天的位置坐時，再結(jié)帳，我們付雙倍的錢。阿凡提是當(dāng)?shù)氐拿�人，絕對不會賴帳，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)。可許多天過去了，還不見他們付錢。同學(xué)們，算算看，老板什么時候會拿到飯錢呢?”如此引入給學(xué)生以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在積極探索中習(xí)得新知識。

　　三、教學(xué)設(shè)計要興趣化

　　中職提倡“抬頭教學(xué)”，要讓學(xué)生自信地抬著頭，興趣盎然地聽課并積極投入到學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。心研究表明：興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。著名心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起來容易做而且減少疲勞。”因此，教師要善于利用學(xué)生的興趣去營造輕松、愉快和融洽的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　如筆者講授“獨(dú)立重復(fù)試驗?zāi)Ｐ?rdquo;時，針對的都是男生班級，由于男生對籃球很感興趣，于是對整個課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　首先，以2007年4月26日至5月6日“火箭VS爵士”的籃球賽為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞一小段有關(guān)賽事的片段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。接著列出七場比賽中姚明的罰球情況數(shù)據(jù)表：

　　給出表格后，以6人為一組，把全班學(xué)生分成9組，讓每組學(xué)生利用學(xué)過的“概率統(tǒng)計定義”估算：姚明罰球命中的概率是多少?課堂馬上活躍起來，學(xué)生很快算出姚明罰球命中率P=0．9。再在這命中率基礎(chǔ)上采用“問題教學(xué)法”，由淺入深提出六個問題：

　　問題l：姚明第一次罰球罰中與第二次罰球罰中的概率有沒有影響?罰球四次事件，概率相互之間有沒有影響?問題2：姚明每次罰球可能出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果?問題3：姚明罰球四次這個事件具有什么特征?問題4：姚明四罰第一次中的概率?第一次不中的概率?問題5：姚明四罰第一次中而后三次不中的概率?問題6：姚明四罰只中一次的概率?

　　讓每組學(xué)生合作討論并逐步解決這些問題，由問題1至問題3引導(dǎo)出“獨(dú)立重復(fù)試驗?zāi)Ｐ?rdquo;的概念，由問題4至問題6，讓學(xué)生推導(dǎo)出姚明n投k中的概率計算公式：，從而得出獨(dú)立重復(fù)試驗概率公式。最后讓學(xué)生利用這個公式計算其他情況的命中率。整個設(shè)計都以姚明罰球命中率為主線，根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)動了課堂氣氛，使每組學(xué)生都能積極地探討相關(guān)的內(nèi)容，課堂教學(xué)收效顯著。

　　四、教學(xué)設(shè)計要專業(yè)化

　　中職明確要求，課要為專業(yè)課服務(wù)，文化課應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課銜接。教師要根據(jù)所教班級的專業(yè)，大致了解專業(yè)課的內(nèi)容，以便適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度為專業(yè)課服務(wù)。如在教模具專業(yè)班級時，他們的課程包括基礎(chǔ)和測量等內(nèi)容，涉及三角函數(shù)的知識，但時間上與數(shù)學(xué)教學(xué)存在沖突，數(shù)學(xué)要在后一個學(xué)期才講解三角函數(shù)的內(nèi)容，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，筆者調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將三角函數(shù)的內(nèi)容提前講授。

　　除了在進(jìn)度安排上與專業(yè)課相協(xié)調(diào)外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)盡量貼近專業(yè)。如在講解“一元一次不等式的解法”時，對于專業(yè)班的學(xué)生，筆者在結(jié)尾設(shè)計一個探索題：某公司計劃在國慶期間組織先進(jìn)員工到華東六市，參加旅游的人數(shù)估計為10～25人，現(xiàn)派代表兩家旅行社的收費(fèi)，情況如下：

　　假設(shè)你是該公司的辦公室負(fù)責(zé)人，你會選擇哪一家旅行社，使支付的旅游費(fèi)用較少?

　　總之，只要不斷創(chuàng)新，大膽改革，設(shè)計符合中職學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一定會得到進(jìn)一步的提高，從而達(dá)到為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)的目的，真正體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)大綱的要求。

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