現代教育技術在古典詩詞教學中的獨特魅力

現代教育技術在古典詩詞教學中的獨特魅力

　　論文關鍵詞:現代教育技術　古典詩詞　教學

　　論文摘要:本文以《念怒嬌·赤壁懷古》教學為案例，闡述了現代教育技術在古典詩詞教學中對培養學生的學習興趣、增加課堂的容量、豐富訓練形式、提高學生學習質量的巨大作用。

    要提高古典詩詞課堂教學效益就必須優化教學手段，實踐證明將現代教育技術引入古典詩詞課堂是優化其教學方法的重要途徑，因為現代教育技術是借助了錄音、錄像、投影、音響、電視、聯網電腦等多媒體高科技的教學設備、改變了傳統教學黑板加粉筆單一模式的新型教學模式，它能針對教學對象、教學目標、教學內容、教學環境等，從聲、色、光、形等方面多功能、多層次、多方式、多技巧地進行組合和展示，并具傳輸快捷、操作簡練、準確生動等傳統教學不可比擬的優勢，故能設計出最佳教學方法，達到提高課堂教學效益的目的。筆者在運用現代教育技術講授《念怒嬌·赤壁懷古》后，對現代教育技術在古典詩詞教學中的上述獨特魅力感悟頗深。

　　1、運用現代教育技術能提供生動的教學素材，培養學生的學習興趣

    “興趣是最好的老師”!要想提高學生理解古典詩詞的能力，就必須激發其學習的興趣。中等職校學生的文化基礎往往較差，而且大多還帶有失落和自卑的情感心理，“厭學”情緒較為普遍，不少學生更是把學習古典詩詞視為畏途。因此激發其學習興趣顯得尤為重要。如果還因循傳統古典詩詞“講讀一一分析—背誦”的教法，勢必加重學生“厭學”心理，導致其學習信心的徹底喪失，因此，在教學中要善于利用現代教育技術提供一些生動直觀的教學素材，將古詩詞文字蘊含的想象和感悟誘發出來，引發學生的學習興趣。例如我在導入《念怒嬌.赤壁懷古》時，先播放《三國演義》片頭曲，營造一種課堂氛圍。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。……古今多少事，都付笑談中!”歌詞本身的意境與本課有著莫大的聯系，這樣導入新課會給學生煥然一新的感覺又比較自然。在領悟周瑜的形象時，則演示周瑜《火燒赤壁》一段場景，這是本堂課的高潮所在，學生會在感官的滿足中，在心靈的震撼中，獲得對周瑜的深刻認識，對于作者蘇軾追慕周瑜傷古懷己的心境也就更加了然，文字不攻而破。

    可見，通過現代教育技術將圖像、文字和聲音直觀地展現在學生面前，給學生提供具體可感的形象，可以調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與，從而跨越古典詩詞文字表現形式跳躍性和思想內容時空差異性的障礙。那些精彩的熒屏、變幻的圖片、簡練的旁白、悅耳的范音和音樂勢必增添古典詩詞教學的魅力，長久地吸引著學生的注意力，激發他們學習的興趣和動力，卸下害怕學習古典詩詞的心理負擔。

　　2、運用現代教育技術呈現教學內容，能增加課堂的容量，豐富訓練形式
   傳統的古典詩詞教學在40分鐘之內，教師想完成一種古典詩詞的訓練己是非常困難，更不用提多種，而運用現代教育技術呈現相關內容和訓練要求就能實現多種訓練形式的結合，完全可以以鮮明的形象強化學生對詩詞感知的真切感，以真切的情感調動學生參與認知活動的主動性，以廣遠的意境激發學生拓展詩詞的想象力，以蘊涵的理念誘導對詩詞理解的認識力。由于《念怒嬌·赤壁懷古》所涉及到的人物、歷史、畫面都是那樣的非同凡響、豪放激越、慷慨壯闊，傳統的教學課堂很難將其淋漓盡致地展示出來，而運用現代教育技術，課文創作背景、作者文字介紹、全詞朗讀和吟唱的欣賞、火燒赤壁場面的演示、滾滾長江雄壯美景的展現、歷史人物的再現、知名專家的評論、拓展練習的內容和要求……都能在短短的幾分鐘之內展示和完成。這樣既增加了課題的容量，也有利于對學生進行觀察、想象、語言表達、思維和創新等綜合能力的培養，教師只要對媒體、聲像進行合理的剪接，有秩序、有層次、有目的地運用，就能節省課堂時間，擴大學生的視野，加快學習和訓練的節奏，使教師真正成為教學的中心指揮者，而不是高談闊論的權威，一課多練的教學目標就可以實現。

　　3、運用現代教育技術突出學生的主體性，能提高學生學習的質量

    將現代教育技術運用于古典詩詞課堂教學，教師和學生之間的多向交流機會不斷增多，在現代教育技術創設的環境下，教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使古典詩詞的教學由傳統的“人一認”模式轉變為“人—機’或“人—機—人”模式，突破了以往簡單的演示、灌輸模式，重視了問題與回答方式的設計，體現出了意義建構的過程，有助于提高學生的主體參與，從而成功實現了教師與學生角色的轉變，營造了科學融洽的關系，增強了學生記誦能力、欣賞能力，也豐富了學生的文化素養。我在導人《念怒嬌·赤壁懷古》新課后，就播放了全詞的朗讀欣賞錄音，讓學生感受了豪放詞的風格和本詞的感情基調，同時在學生誦讀時要求對照錄音自糾字音、停頓及語氣等，為了延伸學生的探究興趣，鞏固課堂學習效果，我不僅播放了《念奴嬌赤壁懷古》“舊詞新唱”，還在課的最后播放了其原創音樂，使得學生在感動而又輕松的氛圍中結束此課。在其后的學習效果抽查顯示，絕大多數學生能熟練吟誦本詞，不少學生還會進行模擬吟唱，另有部分學生能將本詞改寫成自己喜歡的文體，已實現了知識的遷移。

    總之，將現代教育技術引入古典詩詞課堂，不僅大大優化教學方法，也使學生始終處于動眼、動耳、動口、動腦的嘗試、探求和發現的境界中，從而全面有效地提高了課堂的效益。

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