試析平面設計中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)
平面設計作為一種獨特的傳遞信息的方式，主要是指設計者通過文字、圖形以及各種符號的排列組合使其對觀賞者產生視覺沖擊，傳達某種信息的新型專業(yè)。以下是yjbys小編為您整理的試析平面設計中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，希望能提供幫助。
摘要：隨著平面設計的發(fā)展，大量的平面設計人才因市場需要產生。由此而衍生的平面設計教育產生，平面設計教育的發(fā)展為培養(yǎng)平面設計領域的人才作出了重要貢獻。而隨著平面設計教育的發(fā)展，平面設計教育也隨之暴露出許多問題，其中，平面設計人員創(chuàng)意思維的缺失是目前最為嚴重的問題。本文從創(chuàng)意思維的含義和特性出發(fā)，對平面設計教育現狀進行了介紹，并探討了一系列強化創(chuàng)意思維的舉措，希望進一步指導平面設計教育創(chuàng)新實踐活動的發(fā)展。
關鍵詞：創(chuàng)意思維;平面設計教育;現狀;建議
平面設計作為一種獨特的傳遞信息的方式，主要是指設計者通過文字、圖形以及各種符號的排列組合使其對觀賞者產生視覺沖擊，傳達某種信息的新型專業(yè)。近年來，平面設計發(fā)展十分迅猛，一些高校也紛紛開展平面設計有關專業(yè)，平面設計教育活動蓬勃發(fā)展，平面設計人才在市場中占據著獨特的優(yōu)勢。
但由于平面設計思想的創(chuàng)意化，平面設計人才必須具備高水平的創(chuàng)意思維，否則無法實現可持續(xù)的發(fā)展。隨著平面設計教育的發(fā)展，創(chuàng)意思維在其發(fā)展過程中的地位日益重要。可以說，創(chuàng)意思維是平面設計發(fā)展的動力，也是平面設計區(qū)別于其他專業(yè)的重要特征。同時，市場對于平面設計人才的需要也著眼于創(chuàng)意思維水平的高低，因此，培養(yǎng)平面設計專業(yè)學習者的創(chuàng)意思維尤其關鍵。
一、創(chuàng)意思維的含義和特性
1、創(chuàng)意思維的定義
創(chuàng)意思維是指通過創(chuàng)造性的想法以及創(chuàng)造性的思維活動將事物的本質以及事物發(fā)展的過程通過某種手段加以表現的能力或本領。
創(chuàng)意思維的直接表現形式是創(chuàng)意成果的產生，同時創(chuàng)意成果也是創(chuàng)意思維形象化的表現。創(chuàng)意思維的特性因人而異，不同的人其思維活動不同，產生的創(chuàng)意思維也不盡相同。創(chuàng)意思維具有鮮明的創(chuàng)造性、變化性以及不可控性，創(chuàng)意思維的產生也具有一定的隨意性。
此外，創(chuàng)意思維的產生和運用對于當今社會的發(fā)展意義重大，未來社會的發(fā)展需要創(chuàng)意思維的參與，創(chuàng)意思維也將成為未來衡量人才素質的重要標準。
2、創(chuàng)意思維的特性
創(chuàng)意思維不同于其他事物的性質，具有自身鮮明的特征，創(chuàng)意思維的特性如下：
第一，恒常性。
創(chuàng)意思維雖然因人而異，但是對于同一個人來說，創(chuàng)意思維是指個人的思維特性或思維習慣所形成的一種特性，因而具有恒常性。
第二，突破性。
突破性作為創(chuàng)意思維最為重要的性質，決定了創(chuàng)意思維的社會價值以及發(fā)展?jié)摿Γ磩?chuàng)意思維在實踐發(fā)展中也是不斷發(fā)展變化的，具有不斷突破的性質。
第三，方向性。
創(chuàng)意思維的產生總是針對某一特定事物的，創(chuàng)意思維的作用范圍也是特定的，不是隨機產生的。
二、平面設計教育現狀
1、平面設計人才培養(yǎng)缺少明確的目標
平面設計教育活動在我國發(fā)展的時間較短，某些高校開設了這一專業(yè)，但其人才發(fā)展目標尚未明確。平面設計人才培養(yǎng)過程中缺少明確的發(fā)展方向，人才的培養(yǎng)缺少專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。早期的平面設計教育注重培養(yǎng)學生的審美水平以及鑒賞能力，隨著平面設計教育的發(fā)展，平面設計對于人才的專業(yè)素養(yǎng)要求逐漸提高。
同時，隨著市場經濟的發(fā)展，社會對于平面設計人才的需求更加旺盛，平面設計教育也更加注重學習者的實踐水平和創(chuàng)新能力。但自平面設計發(fā)展至今，尚未形成一個明確的人才發(fā)展目標，從而缺少特定的發(fā)展方向，其教育活動的效率也不是十分理想。
2、平面設計在教育模式方面缺少創(chuàng)新
平面設計專業(yè)與美術專業(yè)較為相似，因此，平面設計在產生發(fā)展之初也將美術專業(yè)的教育模式作為自身發(fā)展的教育模式，無論是課程的設置，還是師資力量的分配，與美術專業(yè)都十分相似，缺少自身的教育模式[1]。長時間使用美術專業(yè)的教育模式使得平面設計教育發(fā)展缺少創(chuàng)新，造成其發(fā)展的停滯不前。
3、學生缺少工作實踐經驗以及創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)
平面設計專業(yè)對學生的自主學習能力以及創(chuàng)新精神要求較高，因此，平面設計專業(yè)人員必須廣泛參與社會實踐活動以及專業(yè)化實踐訓練，但在實際的平面設計教育活動中，教師缺少對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，造成學生的創(chuàng)新精神十分弱化。同時，平面設計教育實踐活動的開展并不頻繁，學習者缺少參與平面設計工作實踐的經驗和機會，因而實際的學習效果并不十分理想。
三、平面設計教育中強化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)
1、加強對學生創(chuàng)意思維以及能力的培養(yǎng)
學生缺少創(chuàng)意思維能力是無法正常進行平面設計學習的，優(yōu)秀的平面設計作品必定蘊含著設計者強大的思維水平以及創(chuàng)新能力，因此，學習者要想獲得健康持續(xù)的發(fā)展，謀求職業(yè)發(fā)展的廣大愿景，學習者必須加強對創(chuàng)意思維以及能力的培養(yǎng)。
因此，在開展平面設計教育活動中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和能力。學生創(chuàng)意思維以及能力的培養(yǎng)可以通過以下途徑實現：
第一，加強對學習者自主學習能力的開發(fā)，鼓勵自主思考，自主學習。
第二，鼓勵學生對優(yōu)秀的平面設計作品進行鑒賞，吸取優(yōu)秀設計人員的學習經驗;第三，在日常的平面設計學習中注重訓練其創(chuàng)新精神，將創(chuàng)意思維與實踐相融合。
2、改革平面設計教育模式，開展實踐教學工作
平面設計教育模式的改革需要從突破美術專業(yè)教育模式開始，首先，平面設計教育活動的開展要以明確的人才培養(yǎng)目標為前提，明確專業(yè)發(fā)展方向，將創(chuàng)新思維與專業(yè)發(fā)展方向相融合;其次，要優(yōu)化平面設計師資力量的配備，使用專業(yè)素養(yǎng)較高的平面設計教學人員，教學人員要能夠引領學生進行創(chuàng)意思維的訓練;最后，要不斷對教育模式進行創(chuàng)新變革，以市場需求為導向，建立健全人才培養(yǎng)機制和方法[2]。
此外，平面設計教育活動中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)需要廣泛開展實踐教學活動。首先，在日常的教學工作中，教學人員要將教學的大部分精力放在實踐性內容的教學上;其次，要多多組織學習者進行工作實踐，積累平面設計工作實踐經驗，在實踐中發(fā)現學習總存在的問題，從而加強創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
四、結語
平面設計人才培養(yǎng)缺少明確的目標、平面設計在教育模式方面缺少創(chuàng)新、學生缺少工作實踐經驗以及創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)等方面的問題使得平面設計教育活動開展效果并不十分理想，針對這一現狀，平面設計教育人員需要從加強對學生創(chuàng)意思維以及能力的培養(yǎng)、改革平面設計教育模式，開展實踐教學工作等方面加強對平面設計學習者創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，強化平面設計專業(yè)素養(yǎng)，以此適應市場對于平面設計人才的要求，促進平面設計教育活動的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]丁丁.探究創(chuàng)意思維在平面設計教育中的現狀和建議[J].電腦知識與科技,2013,35:8028-8029.
[2]劉通.創(chuàng)意思維在現代平面設計教育中的現狀分析及思考[D].西安美術學院,2011.
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