試析嘗試教學在數學課改實踐中的應用
摘 要 高職體育課程相對于中小學體育教學在課程性質、課程結構、教學目標、教學內容和教學形式上，更有各自的特色。高職體育課程是學生進入社會之前最后階段的體育教育，是銜接社會體育的橋梁，它應同普通高校體育課程一樣，體現出為終身體育奠定基礎的特征，同時也應體現鮮明的職業特性，突出對職業運動能力的培養，提高學生的職業適應能力。
關鍵詞 高職體育 教學體系 健康理念 改革
一、高職體育的目前狀況與分析
對高職生的調查結果卻表明，他們熱愛體育運動，興趣廣泛，有較強烈的體育需求，希望通過多樣化的體育活動來娛樂自己的身心。高職生體育的客觀目前狀況與其主觀愿望的落差如此之大，究其理由有三：其一，長期以來，體育教學的指導思想不明確，教學大綱的指導性和科學性不強，教學內容競技化、策略單一化、組織形式一體化、考核達標化等，導致學生產生了“喜歡體育而不愿上體育課”的心理和行為，使體育教學效果難以保證。其二，受應試教育影響，中小學為追求升學率而“重智輕體”，體育教育存在著嚴重的“先天不足”。其三，高職體育在學校領導的心目中總是處在“談起來重要，做起來次要，忙起來不要”的位置，體育教學部門也抱著得過且過的態度，使高職體育成了“被遺忘的角落”。
二、健康理念指導下的高職體育體系建設
(一)唱響健康理念，樹立“健康第一”的觀念
聯合國世界衛生組織對健康的詮釋為“：健康不僅僅是沒有疾病，而是身體上、心理上和社會適應上的完好狀態。”這一定義突破了傳統醫學的健康模式，拓展了人們對健康的認識空間，更加注重個體在現實社會中存在狀態的整體性評價。據此，我們可把真正作用上的健康理解為：以生理機能為特征的身體健康、以精神情感為特征的心理健康、以社會實踐為特征的行為健康的三者高度統一、和諧發展。因此，要從育人的角度全面理解健康的顯性作用和潛在作用，走鍛煉與養護相結合的道路，使健身性與文化性、選擇性與實效性、科學性與可接受性、民族性與世界性相結合，從而更新學校的體育觀念，明確教學目標。
(二)唱響健康理念，確立高職特色的體育課程體系
教學目標必須通過體育課程來實現。高職體育要改革長期以來形成的、單純以增強學生體質為主的教學指導思想，就要根據學生的生理和心理狀況、興趣、愛好，結合培養目標和體育的多功能特性，將體育的健身、教育、娛樂以及培養提高職業能力等功能融于其中，結合社會發展的要求，建構“健康課程體系”。在教學上，要突出以能力培養為中心，要求學生能熟練掌握一些健身運動的基本策略和技能;能運用所學的檢測策略測試和評價自身的體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識和策略，以指導自己進行科學鍛煉，養成良好的行為習慣和積極樂觀的生活態度，形成健康的生活方式，練就強健的體魄;培養積極參與、競爭合作和勇敢頑強的良好意志品質。
(三)唱響健康理念，改革教學模式，改善教學手段
教師面向全體學生，積極推動課程開設和教學形式的多樣化。目前，俱樂部、快樂體育、成功體育、合作學習式等教學模式在學校體育的教學中得到一定程度的推廣，取得了較好的教學效果。究其理由，都是以學生為中心，喚起學生的主體意識，使學生在真正作用上獲得體育實踐主體的角色認同。高職體育可借鑒其經驗，并結合本校的教學條件、師資力量、學生特點等實際情況，探求適合自己的教學模式。在教學組織方面，學校要創造條件使學生能自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，建立有利于學生自覺、主動地參加體育活動輕松愉快的教學氛圍，形成一個“愉快體育”和“成功體育”的教學環境。在教學中，教師要給學生較多選擇自己所喜愛的運動項目的機會，發展學生個性。職業運動能力訓練課也可同相關體育項目結合進行，基本素質和專項素質練習相輔相成，職業運動技能同體育技術技能互相滲透。
(四)唱響健康理念，豐富課余體育生活
為實現體育課程目標，教學應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，注重學校與社會的緊密聯系。教師要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外(社會、野外)活動，運動訓練等納入體育課程中，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構，以作為課程的延伸和補充。每周一次的體育課滿足不了學生的體育需求，也不能使學生的身心得到完全發展。課外體育活動是體育課最好的延續。學校有關部門應增加經費投入，不斷優化校園環境，為課外體育活動的開展創造條件。體育教師要自覺承擔起這項工作，通過經常性地、有組織和有計劃地開展學生喜聞樂見的課外體育活動，營造良好的校園文化氛圍，優化學生的閑暇時間，滿足他們的體育愛好和情感活動需要，增進相互間的交流，培養協作精神，從而使他們不斷地認識自我、表現自我、發現自我、完善自我。
三、結束語
社會經濟的不斷進步和發展，使人們對體育的追求也不斷發生變化。高職體育課程教學，要唱響健康理念的主旋律，突出高職特色，特別是要結合學生的專職特點，進行運動能力培養，使高職體育進一步適應學生和社會的需求，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用型人才。
參考文獻：
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