如何提高高職學(xué)生頂崗實習(xí)
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 用人單位 頂崗實習(xí) 組織管理
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論文摘要：高職學(xué)生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實習(xí)，是學(xué)生就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺，也是學(xué)校充分利用用人單位的資源讓學(xué)生得以綜合實踐的有效途徑。
依據(jù)國發(fā)〔2005〕35號《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。實習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬”和教高[2006] 16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”的精神，高職學(xué)生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實習(xí)。那么，如何有效提高高職學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量呢，本文談一些看法和意見。
1、目的意義
高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進技術(shù)、設(shè)備等資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及觀察、分析、解決實際問題能力和就業(yè)競爭能力，融“教、學(xué)、做”于一體。是充分貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神的具體實施。
2、加強組織管理
(1)前期宣傳。做好頂崗實習(xí)前期的宣傳動員工作，向?qū)W生及家長講明實習(xí)的目的意義，讓他們在思想上、行動上給予支持與配合。頂崗實習(xí)不是就業(yè)，學(xué)生即是用人單位的準(zhǔn)員工，又是學(xué)校的在校學(xué)生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項規(guī)章制度二又要受到學(xué)校相關(guān)校規(guī)校紀(jì)的管束，讓學(xué)生在思想上根除離開學(xué)校就是“自由”的思想，講明應(yīng)當(dāng)做什么?怎么做?為后序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。
(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實習(xí)的形式可歸納為兩種，一種由學(xué)院統(tǒng)一推薦，另一種由學(xué)生或家長自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在實習(xí)期間對學(xué)生的管理義務(wù)，但由于實習(xí)時間相對較長、學(xué)生比較分散，部分崗位的流動性和學(xué)生的不穩(wěn)定性，都給管理和指導(dǎo)工作帶來了較大難度。②完善規(guī)章制度，加強組織管理。要高度重視實習(xí)的組織管理，建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共同管理的管理機制，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團組織的作用。學(xué)院要及時完善切實可行的管理制度、組織機構(gòu)，可采取由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生小組等層層管理。加強相關(guān)法律法規(guī)、安全意識和人生觀的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實習(xí)計劃和管理辦法，確保實習(xí)內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。加強與用人單位的交流，雙方自覺遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、能力訓(xùn)練、安全生產(chǎn)和勞動權(quán)益保護等方面的法律法規(guī)等。③管理辦法。要把頂崗實習(xí)作為必修的且不低于4個學(xué)分的綜合實踐課來實施，考核可采取學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師與用人單位綜評的方法，對于實習(xí)不合格的學(xué)生絕不遷就。指導(dǎo)教師可采取“全程式”或“探訪式”等多種形式進行指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，實習(xí)報告是學(xué)生對頂崗實習(xí)經(jīng)驗及體會的系統(tǒng)性總結(jié)，要體現(xiàn)出學(xué)生實習(xí)效果及實踐操作能力的提高。
3、問題與現(xiàn)象
(1)學(xué)生穩(wěn)定性。進入實習(xí)后，不少學(xué)生難以堅持到最后，原因是多方面的。一是對頂崗實習(xí)的錯誤理解，學(xué)生和家長把項崗實習(xí)等同于就業(yè)，學(xué)生認(rèn)為這不是自己理想的就業(yè)去處;學(xué)校則把頂崗實習(xí)理解為準(zhǔn)就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來實施;企業(yè)則把頂崗實習(xí)理解為新員工的試用，低待遇，造成學(xué)生無法接受。二是學(xué)生適應(yīng)社會的能力較差，心態(tài)不平，理想與現(xiàn)實差距較大。高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)‘管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線進行鍛煉，但有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”，應(yīng)該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準(zhǔn)確，感覺太累。三是有的家長過分疼愛孩子。有的是家中獨生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養(yǎng)，突然從單純的學(xué)生生活步入社會從事勞動，一時難以承受，認(rèn)為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動強度和艱苦程度向父母訴苦，贏得父母的認(rèn)同和理解。四是少數(shù)用人單位為了獲取最大利益，給學(xué)生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實習(xí)期工資待遇和加班費低的特點‘’盤剝”學(xué)生，學(xué)生無法承受勞動強度大、工作時間長的壓力。五是少數(shù)用人單位的管理者失信于學(xué)生，言不行，行無果。
(2)欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。首先是用人單位在招聘、培訓(xùn)等前期要產(chǎn)生成本，學(xué)生的不穩(wěn)定性必然會給用人單位產(chǎn)生一定的經(jīng)濟損失，因此影響了學(xué)校和用人單位之間的信任與長期合作。其次是學(xué)生離開單位后，有的會向低年級學(xué)生散布不利于用人單位的用工言行，造成來年學(xué)生不愿意去這個單位實習(xí)的負(fù)面影響。再次是學(xué)生離開用人單位后，一般不愿意與學(xué)校聯(lián)系，自謀出路，造成學(xué)校、用人單位、家庭無法管理的盲區(qū)，造成有的學(xué)生上當(dāng)受騙、參與傳銷等非法組織。
4、結(jié)語
頂崗實習(xí)是強化學(xué)生職業(yè)能力的必由之路。要大力推行“工學(xué)結(jié)合”的校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)就業(yè)崗位“零”距離過渡，就必須加大頂崗實習(xí)的組織管理工作，使頂崗實習(xí)管理走向合理化、科學(xué)化。借助網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等向社會大力宜傳，要求各級維權(quán)組織發(fā)揮積極作用，把頂崗實習(xí)期間的學(xué)生權(quán)益保障真正落實到構(gòu)建和諧社會的高度上來。
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