授之以漁，成就學(xué)生未來(lái)

授之以漁，成就學(xué)生未來(lái)

摘　要：一、情境引導(dǎo)，激發(fā)“想學(xué)”動(dòng)機(jī)。二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：自主　合作　興趣　創(chuàng)新
        時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求量不斷增大，書(shū)本上有限的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需求，他們需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從課上到課外，從學(xué)校到社會(huì)，根據(jù)自己的需要自我攝取所需，他們需要老師為自己搭建這個(gè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。
        在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，是建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。打造學(xué)生為主體的課堂，教師是課堂的指導(dǎo)者、方法的提供者，這樣的課堂才是高效的課堂，才是現(xiàn)代學(xué)生喜歡的課堂。
        培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車(chē)，而是老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，注重的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探討了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
        一、情境引導(dǎo)，激發(fā)“想學(xué)”動(dòng)機(jī)
        1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因喜歡某一位老師而喜歡上這位老師的課堂。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣；學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。現(xiàn)代的孩子喜歡有活力的老師，喜歡拿自己當(dāng)朋友的教師，喜歡老師把自己當(dāng)“哥們兒”，而孔老先生的那種教師高高在上的傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)已不為學(xué)生買(mǎi)賬。溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境，對(duì)我們的課堂顯得尤為重要。 
        2.要我學(xué)？我要學(xué)！“興趣是最好的老師。”興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)感到很新奇，給我們教師的是一種渴望的眼神，因而對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但他們往往缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。      二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
        未來(lái)社會(huì)的“文盲”，已不再是目不識(shí)丁的人，而是指那些沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。我們教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁�！苯處煾嬖V學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了，這個(gè)思維過(guò)程正是學(xué)生所需要的“學(xué)習(xí)方法”的指導(dǎo)。為能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，我們要堅(jiān)持教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。
        1.預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了如何預(yù)習(xí)的方法后，提綱可逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。 
        2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度�！币�調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。我市推行的“三講”、“三不講”政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了很大的推動(dòng)作用。
        三、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)
        具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難、堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心、半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順；另一方面，要讓他們明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！苯處熯�應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。
        為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，不斷趟出一條適合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路�！笆谥�以漁”，重于“授之以魚(yú)”。

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