構(gòu)造高中化學(xué)多元化學(xué)習(xí)
摘 要：掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好知識(shí)的有力保證。本文研究的是高中化學(xué)多元的學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)生多種有效的學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)中的使用，主要目的在于分析這些方法的有效性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 多元 分析 有效性
進(jìn)入高中階段不僅是化學(xué)知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性明顯增強(qiáng)、理論性知識(shí)和高科技信息的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求都大大提高。因此，學(xué)生應(yīng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)好高中化學(xué)。
一、用實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)習(xí)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍裕處熓紫纫寣W(xué)生知曉這一點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他活動(dòng)。作為一名教師，首要任務(wù)便是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種手段明確其學(xué)習(xí)目的，古語(yǔ)有云“三軍可奪帥，人不可無(wú)志。”目的是一個(gè)人采取行動(dòng)的導(dǎo)航。同時(shí)貫徹一個(gè)科學(xué)科目教師應(yīng)有的義務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，包括微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和變化，當(dāng)然還有各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論的知識(shí)。教材的內(nèi)容注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)向科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活實(shí)踐，尤其重視學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的普及。因而，通過(guò)不斷地根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手動(dòng)腦的重要。比如在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中，關(guān)于乙炔的制取以及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究，給出了實(shí)驗(yàn)裝置圖，但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學(xué)生思考，還增加了除去雜質(zhì)的裝置，貼近綠色生活的概念，如此讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的目的下必須親力親為，減低其對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。
二、構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于不教。”開放式教學(xué)目的：一是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。改變了學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是體現(xiàn)了教學(xué)的民主性與合作性。美國(guó)人文主義教育家羅杰斯提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問(wèn)題，和諧、融洽地教和學(xué)。使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。三是培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性等優(yōu)良品質(zhì)，掌握了正確的科學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)探索知識(shí)的奧妙來(lái)嘗試成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)潛能、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯(lián)系的，不是孤立存在的，用到具體的學(xué)科上也是如此。古今貫通，各種現(xiàn)象之間的對(duì)比已成為近年高考化學(xué)試卷中的基本題型和要求，在復(fù)習(xí)過(guò)程中考生可以借助三本必修教材把各種現(xiàn)象集合起來(lái)，開闊視野，拓寬思路。比如哪些是放熱反應(yīng)，哪些是焰色反應(yīng)，哪些常見(jiàn)的反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)是固體，哪些排出的是氣體，哪些是分解反應(yīng)，哪些是可置換反應(yīng)。通過(guò)橫縱聯(lián)系、比較以及通過(guò)聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)會(huì)分析各種反應(yīng)的類型以及特征。比如“原電池原理”，教材指明給學(xué)生提供了所需要的實(shí)驗(yàn)用品，但是只需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的很淺顯的電學(xué)知識(shí)從實(shí)驗(yàn)藥品中選出適當(dāng)?shù)牟牧希?dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，并畫出裝置圖，筆者在課堂請(qǐng)學(xué)生做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅讓他們學(xué)得了原電池的原理，還讓學(xué)生對(duì)電極反應(yīng)跟原電池的形成條件有所了解，這就是因?yàn)楣P者在上化學(xué)課伊始，就培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
四、自我總結(jié)
首先要學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學(xué)習(xí))。自行推導(dǎo)相關(guān)計(jì)算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律(如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識(shí)的學(xué)習(xí))。通過(guò)自行推導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)體系將有深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)建立起良好的基礎(chǔ)知識(shí)。其次要集中對(duì)比，加強(qiáng)記憶。如常見(jiàn)物質(zhì)的顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對(duì)比記憶。常見(jiàn)的化學(xué)計(jì)算題也可集中在一起，體會(huì)守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法等方法的適用范圍和運(yùn)用。
總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)以它特有的魅力為學(xué)生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時(shí)要鉆研如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力普及探究性學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂變得更有科學(xué)味道和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方法的可行性并將之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
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