試析高職教師專業道德及其建構的理論與實踐研究

試析高職教師專業道德及其建構的理論與實踐研究

　　論文摘要：文章通過對教師專業道德的相關研究進行總結和歸納，分析高職教師專業道德構建的重要性，討論高職教師專業道德的基本特征，從高職教師自身和高職院校文化建設角度提出了高職教師專業道德建構的實踐對策。

　　論文關鍵詞：高職教師；專業道德；建構；實踐

　　所謂教師專業道德，是指教師在專業發展過程中逐漸形成的比較穩定的能夠表現教師專業特征的品質觀念和行為規范，體現的是教師專業情感、專業理性和專業意志的行為準則。教師專業道德本身包含著對教師其他標準的要求，是教師各種素質的綜合表現。教師專業道德是能夠體現出教師專業特征的行為規范和品質觀念，是教師在專業發展過程中不斷形成的能夠反映教師專業理性、意志以及情感的行為準則。教師專業道德同時也是對教師的基本要求，是教師各方面素質的綜合體現。目前，高職教師專業道德已經得到了廣大教育學者的普遍關注，高職教師良好的專業道德一方面能夠贏得社會對高職教師專業道德發展的信任，另一方面能夠激發高職教師能夠不斷地努力進取，熱愛自己的崗位，從而能夠不斷地完善教師的專業行為，并且能夠提升高職教師的專業境界，最終促進高職教師專業生活水平的提高。高職教師專業化建設不斷深化，教師專業道德已經成為高職教師專業發展的關鍵。高職教師應該結合專業發展的實際特點，建構高職教師的專業道德，從而使高職教師適應新時期高職教育的相關工作。高職教師擔負著高職學生培養的重任，對高職教師專業道德的建構進行深入地研究具有非常重要的理論意義和現實意義。

　　一、相關研究綜述

　　近年來，關注教師專業道德的研究已經得到了廣大教育學者的關注。谷靜對教師職業道德的升級形式專業道德進行了辨析。對教師職業道德和專業道德的內涵進行了比較，研究了教師專業道德相對于職業道德的超越，并且探索了教師專業道德重構的策略。劉巖分析了專業道德的組成，并且分析了教師專業道德失范的現象，提出了教師專業道德形成的策略。韓峰分析了教師專業道德的內涵界定，并且提出了教師專業道德的特點和機構。張莉認為教師專業道德是專業發展的潛在動力，分析了教師專業道德的內涵，并且討論了教師專業道德中遇到的問題，提出了加強教師專業道德建設的主要策略。劉瓊分析了我國傳統師德規范中的缺陷和教師的道德失范行為對教師專業化發展的影響，分析了教師專業道德建設的必要性。王仕松分析了目前教師道德失范的主要原因，并且提出了相應的對策，改革師范教育、加強制度創新。從以上成果可以看出，眾多學者已經從不同的角度對教師專業道德建構進行了探索，但是就高職教師專業道德的構建理論和實踐的研究鮮有報道，因此，對該問題進行深入的探索具有非常重要的意義。

　　二、高職教師專業道德構建的重要性

　　目前，高職教育正處于不斷發展的階段，高職院校教師的專業道德失范現象比較普遍，高職教師一方面為高職學生答疑解惑，另外一方面也要幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，高職教師專業道德的建構關系到高職教育對社會經濟發展的作用，并且有利于和諧社會的構建。因此，應該深入地研究新時期高職教師專業道德的內涵，探索高職院校教師專業道德建設的必要性，并且提出有效的高職教師專業道德建設的措施，促進高職教師專業道德的健康發展，從而能夠不斷地健全高職教育的師資隊伍，高職教育和高等教育在社會角色和功能上有著比較大的差異，因此，高職教師的專業道德構建在理論上和實踐上具有其必要性。
　　（一）有利于高素質職業技術人才的培養
　　我國工業生產領域急需大量的具有較高素質的職業技術人才，而高職教育是為國家培養高素質職業人才的主要方式。因此，高職教師應該具有較好的職業道德，適應職業教育的不斷發展，能夠扎根于高職教育事業，并且積極地進行職業實踐，從而能夠培養出高素質的高職學生。
　　（二）有利于高職教師的健康成長
　　高職教師的專業道德可以規范高職教師在實際的工作中應該采取的情感、行為以及態度去解決實際問題，從而使高職教師能夠積極地探索先進的教育方法，不斷地提高教學質量，同時也探索科學研究，最終能夠使自身的綜合素質得到全面地提升。所以，高職教師專業道德的建構有利于高職教師的專業化水平和教育水平的全面提升，最終實現高職教師和學生的協同發展。
　　（三）有利于高職院校的優化管理
　　具有較好專業道德的教師可以有效地處理高職院校、社會、家長、學生之間的關系，專業道德能使教師明確自己的權利和義務，并且不斷地調整自己的行為，合理地處理教學和實踐過程中存在的眾多矛盾，從而能夠有利于學校管理。高職院校除了理論教學以外，還有實訓教學，因此，教師之間應該相互配合，學生應該積極配合，從而能夠獲得較好的實踐教學效果，并且能夠使高職教師在學生心目中具有良好的形象。

　　三、高職教師專業道德的范疇

　　高職教師專業道德主要有以下幾個主要組成部分，專業責任、專業精神以及專業理想等內容。高職教師專業責任是教師必須承擔的職責和義務，是對高職教師專業行為道德的最基本要求，是高職教師專業道德的關鍵組成部分。高職教師專業責任主要體現在對自身的責任，高職教師應該對自己的職業有一個明晰的規劃，同時應該對學生和學校負責。高職教師的專業精神主要體現在高職教師對所從事的高職教育事業具有的理想、態度、信念、價值觀以及道德觀等方面。高職教師的專業精神要求提高自身的專業能力，樹立良好的專業形象，從而能夠提高教學效果。高職教師不僅在知識和道德上對學生產生影響，在精神上對學生的影響也是非常重要的。高職教師應該懷有為學生服務的精神、為事業奉獻的精神以及為事業風險的精神。高職教師的專業理想是高職教師對專業目標的追求，是高職教師專業素質的關鍵構成要素，是對高職教師專業行為道德的最高要求，反映了高職教師必須努力的方向。高職教師應該不計較個人得失，并且肯于為高職教育事業付出努力。

　　四、高職教師專業道德建設中存在的問題

　　（一）高職教師的專業信念比較缺乏
　　目前，高職教師的專業信念不夠成熟。高職教師具有多角色性，通常情況下，高職教師在工作中僅僅起著傳道授業的作用，對社會的實際情況不了解，不善于學習，不善于創新，因此，難以起到示范作用。一些高職教師在平時的教學和實踐過程中缺乏較強的自律精神，人格魅力不足，不能較好地進行自我反思，缺乏自主創新，對高職教育的認知比較匱乏，從而不利于高職教師的專業發展。
　　（二）高職院校的文化建設不夠完善
　　目前，高職教師專業道德發展的環境不佳，不利于高職教師專業道德的形成。高職院校的文化沒有起到應有的約束作用，缺乏公平公正的文化環境，從而無法約束高職教師的教學行為，高職教師的價值觀無法得到深入地發展，不能促進高職教師的工作積極性，缺乏對高職教育事業的熱愛，從而制約了高職教師專業道德的發展。例如，某些高職院校教師管理、評價、激勵制度都把教師的業績和學生的成績、科研成果等硬性指標聯系起來，這樣就導致一些高職教師出現了急功近利的思想，為了能夠達到道德特定的目標，在實際的教學和科研過程中，違反了教師的專業道德，從而不利于高職教師專業道德良性發展。

　　五、高職教師專業道德建構的實踐對策

　　高職教師的專業道德行為具有自主、自覺、自律等特點，反映高職教師道德教育的水平，當高職教師的專業道德處于穩定的狀態，并且能夠貫穿于高職教育的各個環節之中。所以，應該從以下幾個方面來建構高職教師的專業道德。
　　（一）高職教師應該不斷提高自身的專業信念
　　高職教師職業道德的建構需要一個循序漸近的過程，高職教師從參加工作，就將高職教育看作了一個事業，在其專業成長的階段，高職教師的專業信念將不斷地趨于成熟。高職教師應該加強自律精神，不斷地進行自我反思和調整，從而促進高職教師的專業發展。高職教師的專業信念形成的依據是其道德責任感的不斷深化，要求高職教師依據專業道德的實際要求，形成較好的高職教育認知，并且能夠進行有效的自我調節，高職教師可以認真地履行教師職責，竭盡全力地把高職教育事業做好。高職教師在平時的教學和實踐過程中應該具備較高的自律性，對高職教育的內涵有較為深刻地理解。教師的自律精神一旦形成，將成為教師賴以生存的一種文化，能夠較大地改變高職教師的教學質量和實際生活。高職教師的專業自律可以形成促進其不斷反思，不斷地進行自我修養，并且能夠進行極大地自主創新。因此，高職教師的自我教育是提高其專業道德的關鍵所在。
　　高職教師應該不斷地深入教育實踐，提高自身的專業道德水平。學校不僅要使高職教師具備較好的專業道德意識和正確的專業道德態度，而且應該為高職教師創造一個良好的專業道德實踐平臺，從而能夠使高職教師的專業道德水平得到全面地發展。搭建高職教師專業道德的實踐平臺是提高教師專業導師的有效手段，由于高職教師的專業道德和平時的教學相比更能使教師具備更強的責任心，并且能夠積極地投入到專業道德培養的過程中。在對高職教師專業道德培養的過程中，可以采取個別化的指導方式，聘請具有較好專業道德水平的教師對高職教師進行培訓，從而使高職教師不斷地提高專業道德的決策水平和實踐能力。在被指導和指導的過程中高職教師能夠不斷地體現出道德主體的地位，并且進行積極地自我反思。通過對高職教師專業道德的培養，能夠使導師不斷地從實踐中提高自身的專業道德水平，并且形成內在的素質。
　　（二）加強高職院校的文化建設
　　高職教師專業道德的培養和形成，一方面和高職教師的自律性分不開，高職教師應該自覺地將專業道德作為自身的行為準則，內化為自身的道德觀念，另外一方面需要有相應的專業道德發展的環境。高職院校的文化屬于一種約束機制，能夠有利于高職教師專業道德的不斷發展。高職院校應該創造一個公平、民主、和諧的文化氛圍，這樣才能有效地約束高職教師的教學行為，促進高職教師價值觀以及判斷水平的不斷發展，并且能夠使高職教師在較好的文化環境中不斷實現專業道德水平的提升，不斷地提高教師對高職教育事業的熱愛，并且極大地提高高職教師的工作積極性，從而能夠使高職教師專業道德不斷地深入發展。
　　高職院校的文化建設需要由制度文化建設作為支撐。高職院校制度文化屬于高職院校文化中關鍵的組成部分。高職院校應該不斷創造良好的輿論環境，輿論環境可以為高職院校的文化建設提供豐富的養分，通過良好的輿論環境可以有效地指導高職教師的價值觀、信仰、行為方式等。高職院校應該跟上時代的潮流，及時地傳遞社會信息，以輿論為指引方向，有效地利用一切宣傳工具，把一些教師專業道德的典型事跡加以宣傳，對歪風邪氣進行有力地抨擊，并且不斷地提高輿論引導和輿論監督的力度，從而能夠創造一個良好的社會風氣。此外，高職院校還應該建立和諧的人際關系。寬松的人際關系可以有利于校園文化的建設，高職教師能夠更加愉快的工作，教師和學生之間可以比較民主地交流，從而有利于校園文化的健康發展。高職教師能夠真誠地關懷學生，在學習和生活上給予學生熱情的幫助，不歧視任何學生，并且加強人性化管理，在和學生的交流過程中，能夠做到以情感人和以理服人，高職教師之間也應該團結互助，共同進步。
　　高職教師是高職教育事業發展的源動力，是高職教育改革的實施者，是國家對高素質的職業技能人才需求的有利支持。高職教育的水平和高職教師專業道德的水平是密切相關的，高職教師的職業道德是高職教育隊伍不斷完善的根本所在。在關注高職教師自身資源開發前提下，應該加強高職教師專業道德建設，積極建構高職教師專業道德。我國的職業人才培養正在不斷地發展的階段，高職院校應該關注高職教師專業道德的提升，從而能夠取得可持續的發展。

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