新課程下如何提高學生寫作能力
寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。因此，在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。筆者結合幾年的高考閱卷體會，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及目前存在的一些問題提幾點看法，以適應新課改的需要。一、高中英語寫作教學的現狀
在目前的英語教學中，不少教師已習慣了“分析語言點加語法知識”這一教學套路，面對寫作教學的需求，感到無所適從。從教師現狀而言，以下幾點頗具代表性：
1. 對“成品”過于重視，對“過程”指導不足
在寫作教學中，大多數老師將注意力集中于學生的“一次性成品”（上交作業），并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點是否全面、用詞是否恰當、語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，當然更不用說有效的指導了。
2. 重視程度不夠
學生高一、高二時對寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才進行針對性的寫作訓練以應付高考，其結果是，學生學習了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。
3. 批改方式陳舊
教師在學生寫作成文后，批改的重點在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費力，更收效不大。
二、學生面臨的寫作問題
通過問卷調查，結果顯示出如下一些問題：
1. 心理因素方面。學生對老師布置的寫作任務持害怕態度占75%，喜歡的只占10%。究其原因，畏難情緒和信心不足是一方面；另一方面，學生感到寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。
2. 寫作基礎方面。學生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤也比比皆是。
3. 寫作內容方面。學生對作文內容感到無話可說的占68%，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內容平淡，蒼白無力。
4. 寫作技巧方面。學生在寫作前不審題不構思的占64%，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，主題不清，段落不分；寫完文章后進行修改的不足10%，學生不懂如何修改，導致明顯或低級錯誤較多。
三、學生書面表達中存在的問題
1. 格式錯誤：有的考生不能正確運用書信或日記格式。
2. 詞序錯誤：修飾語錯位，沒有弄清真正主語等。
3. 時態錯誤。
4. 句子不完整，令意思表達不清。
5. 內容表達錯誤，審題不清。
6. 句子與句子之間缺少銜接，造成意思過渡不平穩。
7. 習慣用語使用錯誤。
8. 沒有利用恰當的代詞，給人以重復的感覺。
9. 詞匯知識貧乏，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當，畫蛇添足。
10. 母語痕跡明顯：相當多考生沒有注重平時的積累，寫出的句子漢語化明顯。
四、提高書面表達能力的有效策略 （一）培養學生寫作興趣
從初中開始，學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，要使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，要讓學生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學生優秀論文，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作，這樣，寫作訓練就可事半功倍。
（二）精心組織學生，提高英語寫作技能的教學
在閱卷工作中，閱卷老師喜歡的文章是：字體工整，卷面整潔；緊扣主題，條理清晰；語言地道，過渡自然；長度適中，一氣呵成。而討厭的文章是：層次不次，段落不分；語句不通，雜亂無章；書寫潦草，卷面不清。因此，教師在教學中應根據教學內容設計使用一系列教學活動，提高學生的寫作技能，以下是筆者在具體教學實踐中使用的“五步法”模式。
第一步：審題構思，明確體裁和格式。
在平時寫作訓練中，讓學生明確常見的幾種文體和格式，教師應該結合課文分類，按題材歸納，詳細介紹并具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。
第二步，抓住要點，一一對應。
要點齊全是得高分的關鍵，要點遺漏要扣分。一般5-8個要點加一些次要點構成一篇文章，可用列提綱形式或Keywords列出，以免遺漏。
第三步，遣詞造句，多用句式。
從近幾年高考英語范文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章。因此，多運用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優秀句子的關鍵。在中學階段，應首先對簡單句五種基本句型以及There be句型等進行強化訓練，然后對并列句、復合句進行適當的訓練，使學生獲得扎實的句子結構基本知識，為迅速提高學生書面表達能力打下扎實基礎。
另外，短語詞匯的運用也能提高寫作的檔次，因此平時要積累一些短語及例句，注意一意多譯。
第四步，選用連詞，連句成文。
寫作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關鍵。在平時教學中，要使學生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當的連接詞，將句子連珠成串，使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。
第五步，檢查修改，謄寫工整。
寫完文章后，應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等；檢查詞數是否符合要求；檢查內容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉，措詞更加恰當，減少低級錯誤。定稿后認真謄寫，書寫規范，正確美觀，并保持卷面整潔。
總之，隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。
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