肢體語言與高中英語教學
肢體語言（body language），也稱非語言交際（nonverbal Communication），是通過表情、手勢以及身體其它部分的動作來表達思想感情的一種無聲語言。在英語教學中恰當地使用形體語言，對提高英語教學質量有著積極的作用。一、肢體語言能拉近師生之間的距離，營造一個和諧的學習氛圍
眾所周知，要讓學生對一門學科有濃厚的興趣，教師本身也有著很大的關系。學生喜歡一個老師，跟這個老師的距離近了，那么他自然就有興趣學好這一門課，這就是所謂的愛屋及烏。適當及時地使用肢體語言也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，教師必須先了解肢體語言是如何影響師生溝通的，然后才能運用它來配合不同的教學活動。當一位老師在有意或無意間修正與學生之間的距離來與學生進行溝通時，會改變學生的參與情形。在教室中，身體的空間傳達了師生溝通，教師也具有了應有的角色和地位。很多老師因身體與學生距離較遠，而無法與學生建立親密的人際關系，形成了一種阻力。教師經常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明顯的例子。學生較喜歡與他們親近的老師，所以教師置身于學生中進行教學活動，比在學生旁邊、后面或坐在桌后的老師，使人更有溫暖、友善的感覺。而在與學生談話或“一對一”的教學環(huán)境下，較接近學生的老師，學生會認為是喜愛他們、善解人意的好老師。相反地，當師生間距離被拉長，教師面臨的溝通情境會呈現(xiàn)“單向”的情況。
教師能善用與學生間的身體接近來顯露親和力及真誠心，才能延伸自己的影響力，肢體語言提供了情感、意圖及動機等溝通的信息。教師的身體傾向學生時，被視為是一種接受、加入學生、喜歡學生的表現(xiàn)。較可親的老師，會表現(xiàn)出輕松、開朗的態(tài)度，而且通常會將身體傾向學生。譬如，當我們表揚一個學生的時候，最好伸出手撫摩一下這個學生的頭或是拍拍他的肩膀。
這樣，這個受表揚的學生會感覺到老師的鼓勵是實實在在的，他肯定會更加努力，爭取下次做得更好。當我們批評一個學生的時候，肢體語言也是十分必要的。一個有多年教學經驗的老師曾經告訴我，當你批評教育學生后，你一定要撫摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批評了學生，然后就叫他離開，學生接收到的就只是教訓沒有任何鼓勵性的東西。但是有了這些肢體語言的支持，他們會感覺到老師還是愛他們、關注他們的，這樣的教育效果將會是完全不同的。
二、肢體語言能幫助學生接收和理解知識
肢體語言具有形象性和分析性，能使抽象的東西具體化，有時比語言解釋更清楚，更直觀明了。如解釋go to sleep和be asleep的區(qū)別時，教師可先往前走，然后做身子向后仰并雙手抱后腦勺動作，說：“I go to sleep．”最后閉上眼睛作鼾聲，然后用夢幻般的語言說：“I am asleep．”這樣學生便能理解：前者強調動作，后者則強調狀態(tài)。又如教現(xiàn)在進行時，教師可邊做運球投籃動作邊說：“I am playing basketball．”且有目的地提高“ｂｅ＋ｖ-ｉｎｇ”結構的音量。然后讓學生自己操練，讓其慢慢體會。
三、優(yōu)雅的肢體語言有利于良好個性的培養(yǎng)
優(yōu)雅的肢體語言會影響學生樂觀的性格和好行為的形成。國外專家Fen.Lafle.Angles曾經這么評價肢體語言對孩子們的影響：“Once it was lost, a baby couldn’t have grown into a normal person.”可見，肢體語言對孩子的影響之大。語言學家Franklin 也曾經說過：“Tell me, I’ll forget; Teach me, I’ll remember; Involve me and I’ll learn.”由此可以看出肢體語言的重要性。
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