試析教學管理學生助理中心建設的實踐探索
論文摘要：高校成立教學管理學生助理中心能充分發揮學生在教學中的主體作用，提高學校教學管理工作水平，培養學生的綜合素質。結合廣東藥學院的實際情況，對教學管理學生助理中心成立的意義、建設、管理模式及運行情況進行了探討。
論文關鍵詞：教學管理；學生組織；構建
為促進學生參與學校的教學管理工作，充分發揮學生在教學中的主體作用，為學生提供培養綜合素質和能力的平臺，拓展教學管理工作平臺，廣東藥學院成立了教學管理學生助理中心（以下簡稱“中心”）。“中心”的成立真正做到了讓學生主動參與教學管理工作，有效促進了學校教學管理工作水平的提高。
一、成立“中心”的目的和意義
1.促進學生主動參與教學管理工作
學生作為教育的主體應該擁有教學管理的權利，應該讓學生的聲音在教學管理中有所體現。目前看來，許多高校中并沒有學生的實際參與。學生的參與僅限于服務工作及被動的管理。一些學校在學生參與教學管理方面已經進行了一些嘗試，比如開展學生評教、召開學生座談會、加強教學信息反饋等。但是，這些教學管理工作還是局限于服務工作、索取信息等，學生仍處于被動位置，學生的主動性未得到充分調動，所發揮的作用也非常有限。
5.建立激勵措施
為更好地提高學生助理工作的積極性和主動性，經與學生主管部門協商，“中心”成員按校級學生組織同等對待。學生工作滿一定時間根據其工作表現參照《學生綜合測評實施辦法》予以加分。學校教務處還為“中心”每位成員頒發聘書，提高學生工作積極性和主動性。“中心”每學期都組織內部聯誼活動，老師經常參與其中，彼此之間建立了良好的感情。
三、“中心”運行的實際情況
1.組織內部建設工作
“中心”成立以來，已經招募了三批學生助理。從高年級到低年級的成員比例呈金字塔型，主任團成員及組長一般由較有經驗的成員擔任，隊伍結構合理。“中心”共有成員20余人，其中主任團成員4人，各工作組根據工作量不同人數在2～6人之間。各工作組成員工作崗位相對規定，同時采用定期輪崗制度，目的在于讓學生能力的鍛煉更為全面。“中心”內部管理嚴格，注重培養學生嚴謹務實的工作態度和吃苦耐勞的精神，要求學生助理必須嚴格按照值班安排值班，主動完成老師交辦的各項工作任務。值班期間若有空余時間，必須在指定的辦公室自學專業課知識。學校教務處還為“中心”配備了專用辦公桌和電腦，方便學生工作和學習。“中心”注重做好自身的檔案建設工作，所有工作制度、會議記錄、文件通知、成員信息檔案等材料均要求做好存檔工作。工作例會和各種培訓要求“中心”成員輪流主持，鍛煉口才和組織協調的能力，每次會議必須形成會議紀要。每學期做好“中心”和個人的工作計劃、工作總結。為方便工作，“中心”建立了工作博客作為通知信息的發布平臺。“中心”成立以來組織內部建設規范合理，秩序井然。
2.參與教學管理工作的情況
學生助理經常參與教學管理的實際工作，工作范圍涉及了教學運行、教學質量監控、實踐教學管理、教材建設與教材發放、課程評估、檔案整理等方面。教學管理人員認真指導學生工作，并嚴格把關工作質量，實行教師負責制，若學生工作出現問題全部由教師承擔，不給學生造成不必要的壓力。“中心”成員經常到各二級學院協助教學秘書等教學管理人員的工作，減輕了他們的工作壓力，也鍛煉了學生的綜合能力。“中心”的成立對拓展教學管理工作隊伍載體起到良好的作用，使得一些工作開展得更為順利，例如在學校舉辦全校性學生技能實踐能力系列競賽過程中，“中心”成員往返各個校區，傳達學校的文件通知，并協助各二級學院開展實踐競賽活動，做好現場攝影和采訪工作，比賽結束及時撰寫新聞稿等等，對學校實踐技能系列競賽的成功舉辦起到了重要保障作用，工作表現受到各二級學院教師的一致好評。“中心”成員積極向學校提出有關教學管理工作的建議，在日常的學習過程中善于發現教學一線及教學管理工作中存在的問題，每位成員每月定期提交書面意見和建議，由“中心”秘書組負責收集整理并提交學校教務處，促進了學校教學管理水平的提高。
四、結語
“中心”的成立能夠讓學生主動參與學校教學管理工作，充分發揮學生在教學中的主體地位，為學生培養自身綜合素質提供了良好平臺，促進了學校教學管理水平的提高。在今后的工作中，我們將進一步探索“中心”的管理和運行模式，拓展更大的工作范圍和更多的工作形式，讓該學生組織充分發揮更大的作用，讓學校與學生共同成長，實現“雙贏”局面。
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