試論給學生原生態的學習環境
論文摘要：原生態的學習環境，讓我們解放學生，給予學生時間和空間，讓學生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的嘴巴去說、用自己的雙手去做、用自己的頭腦去思考，在學習中主動獲取知識、探索新知、大膽質疑、不斷創新，并有意識地、自覺地加強自身的修煉，提高道德水平，以不斷的自我建構、自我發展、自我成長。
論文關鍵詞：生態課堂；能力立意；平等；創新；和諧
一、引言
幾年之前，我校的領導老師博采眾家之長，又依據自己的教學特點，反復實踐和提煉，逐漸形成了“271高效課堂”的特色教學模式，學生動起來了，課堂活起來了，教學效果好起來了，師生負擔也減下來了，學生喜歡，老師高興，我們都覺得這很像一種原生態的學習環境。對于生態課堂，我認為首先是自由的，它要引導感情自由的投入，要鼓勵心靈自由的飛翔；其次，生態課堂是安全的，要尊重學生的個性差異，要允許學生的獨特體驗，要讓學生充滿自信；第三，生態課堂是平等的，師生平等參與，平等對話，讓師生的生命力在課堂中得到盡情的釋放。校領導曾經舉過一個例子：小孩子一起玩搭積木的游戲，他們沒有煩的時候，他稱這樣的學習環境叫“原生態”，他也一直認為把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”。現在，我更加懂得了這一例子的含義，他是讓我們給學生原生態的學習環境，讓我們解放學生，給予學生時間和空間，讓學生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的嘴巴去說、用自己的雙手去做、用自己的頭腦去思考，在學習中主動獲取知識、探索新知、大膽質疑、不斷創新，并有意識地、自覺地加強自身的修煉，提高道德水平，以不斷的自我建構、自我發展、自我成長。
新課程標準說“普通高中美術課程不是高考的平臺，更不是為了培養少數專業藝術家”按我理解，主要體現在不同的對象范圍、不同的教學內容、以及不同的教學模式上。
（一）不同對象范圍。普通高中美術課程的教學目標是要面向全體高中學生，是對高中進行學生進行全面素質教育的重要部分。這和部分特長生參加高考或培養少數專業藝術家的學習完全不同。因為社會上不需要那么多人從事美術的人才，更不需要那么多藝術家，大家搞藝術誰去搞生產呀？然而，國民的素質絕對少不了藝術修養，中華民族要發展要強大，除了經濟建設外，文化藝術也必須同步發展，這樣才可以在世界各國中體現自己的地位和尊嚴。
（二）不同的教學內容。普通高中美術課程的教學內容是三個模塊組成，包括一個必修美術鑒賞，和其他兩個選修模塊（繪畫、雕塑、電腦美術、書法、篆刻、工藝與設計攝影等）美術鑒賞里包含很多美術專業理論和圖片，涉及很多其他人文歷史等范圍很廣。其他的選修模塊也主要強調體現學生的創作思維和技能而不是美術基礎，而高考和藝術家的訓練，是單純以繪畫基礎為教學內容的，包含素描、色彩和速寫，那是一種純繪畫技能的訓練。總的來說，普通高中美術課程的教學內容相對較普及性和注重學生的個性、創造能力的培養。
（三）不同的教學模式。普通高中美術課程的教學一般是集體大班形式，以學生為主體，老師為主導，通過創設情景、提問、交流討論、舉例、做活動等等多種教學方法的靈活運用。而相對個別特長生的高考，一般是個別教育形式，教學模式也相對單一。
為了做到真正的“生態課堂”，我認為，老師們應該不斷地創新模式，讓我們的美術課堂回歸原生態，更加高效。
二、課堂設計總體要求
（一）課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。
（二）課堂設計科學，課堂有趣、高效、好玩。
（三）學習目標貫穿課堂始終，重視交叉立體目標的設計，重視生成目標的達成。
（四）安全、民主、平等、和諧是課堂的主旋律。
三、課前培訓創新
我們學校學生課前培訓的對象一般是學習小組長，因為小組長承擔著學習小組領袖和老師助教的雙重角色。培訓內容如下：
（一）課前統計好組內同學的疑難問題。
（二）組織小組同學定好目標、自主學習。
（三）組織組內成員進行討論，安排好展示和點評的同學，并要做好進行總結和拓展的準備。隨著課堂改革不斷地向縱深發展，培訓的對象和形式也在不斷地變化、創新，如：老師培訓學科班長，學科班長再培訓小組長或全體學生；老師用小紙條的形式對學科班長、小組長、高校科研小組成員、導師制成員進行培訓。
四、學生自主學習創新
學生自主學習一般包括課前、討論前和周末自主學習，一般要求如下：
（一）學生調控自己的學習進程，按照自己的需要進行學習，對學習活動及時進行反思總結，回顧學習過程，清點學習收獲，總結學習方法，重新認知學習內容，做一個有頭腦、有條理的主動學習者。
（二）合理分配自主學習時間，搞好預習和落實的關系，確保能清出底子。
（三）讓學生帶著具體的要求與任務高效學習，要求全部掌握基礎知識，完成自學目標；對自學中的模糊點、疑問點用紅色筆標記好，以便小組合作探究時解決。
五、學習小組建設創新
（一）小組長要明確自己的職責，要充分發揮動車組分動力機的作用。小組長要合理分配小組任務，調動起A、B、C三個層次的學習積極性。C層重在掌握基礎知識，B層在掌握基礎知識前提下，進一步提高能力，A層在二者基礎上，進一步拓展。
（二）行政小組長要充分認識自己的領導作用，管理好本小組的行政事務，如課堂上組織好成員自主學習、規范
做學案、認真討論、積極展示、作好點評，自主自習維持好紀律，組織學生高效自學等。
（三）學科小組長管理所負責的學科的學習，如課堂上學生在學習過程中出現的疑難問題要做好記錄，展示結束后要對本組同學的表現進行總體評價，表揚優秀，對教學中存在的問題要及時向老師反饋，進一步改進教學。
（四）利用好小組評價，促進組員間的競爭合作。一是小組長對每位小組成員的參與度、問題發現度、展示的準確度、達標度、幫助度進行評價；并總結知識方面存在的問題。二是學科班長對各個小組課堂表現進行總的評價。
六、學生合作探究創新
全員參與性原則：要求每一個同學都必須參與到小組的討論中去，暢所欲言，各抒己見，讓各種思想在相互碰撞中得到提升。整個過程由組長組織，教師監督，發現哪一個小組討論不積極、參與度不高，老師可適當給小組扣分。
交叉立體原則：由于各個小組討論進度不一，就會形成課堂真空，這就要求各個小組在完成討論任務的時候，組長及時安排其他學習任務，等到其他小組討論、展示結束后，一起對展示內容進行點評。
（一）學生展示點評創新。
（二）展示多樣化，如：口頭展示、書面展示、情景劇展示等。
（三）展示點評要求脫稿：平時多對學生進行培訓和指導，要求做到展示點評時聲音洪亮、姿態優美、語言清晰、板書規范、一遍成功。
七、課堂小結創新
（一）對學習過程中學生的藝術感知和表現進行簡要評價，也可陳述自己對于作品的認識和感受。特別表揚積極向上的學生，給學生以成就感，培養學生的學習熱情與良好的課堂學習慣性。
（二）要重視強調對作品的情感體驗和對藝術形象的總結。
（三）可以試著放給學生總結。
美術鑒賞是一門綜合性學科，它涵蓋了人們生活的各個方面，涉及到經濟、政治、文化、軍事等各個領域，里面滲透了各門學科的知識，所以說一定要在廣泛的文化情境中去欣賞美術作品。因此，在課堂中能讓學生眼、口、腦、手、情緒都“動”起來，調動學生主體參與意識，激發學習興趣，是提高學生藝術素養和綜合素質的一條有效途徑。
生態的課堂是學生向往的地方，和諧的人際關系是學生渴望的夢想，讓和諧充滿每堂課，讓每堂課都是師生共同成長的一段愉快的生命歷程，讓我們為學生創設原生態的學習環境吧。
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