試論中學生英語交際學習策略的培養

試論中學生英語交際學習策略的培養

　　摘要：新課程英語教學認為，加強對學生英語學習策略的指導，不僅能使學生更好地理解感悟英語，還會幫助學生學會學習。交際策略則是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。該種策略的運用，就是要激發學生與他人進行英語交流的主觀能動性，注重交際過程中語言表達的正確運用，借助肢體性語言來豐富表達交際內容。這種交際策略的指導是對英語語言交際性本質功能的一種體現和升華，能夠有效地活躍課堂教學的氛圍，充分激活學生學習主動性和創造性，提高課堂教學有效性。

　　關鍵詞：初中英語　學習策略　交際　指導

　　《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為，在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略能力，是提高學生綜合語言運用能力的重要途徑。

　　注重培養學生的交際學習策略不僅有利于學生把握學習方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。這種交際學習策略是學生學會使用語言的重要基礎，不僅能夠為學生提供學習交際的方法，還能夠幫助學生在交際的過程中不斷反思總結，促進語言表達能力的有效內化生成。

　　在教學中，應創設交際氛圍，激發學生交際潛能;提供交際機會，鼓勵學生積極參與;豐富交際形式，提高學生交際技能。學生形成了交際學習策略，在培養他們自主學習的基礎上更能夠有助于增強他們的主動探究能力，提高他們的學科素養。

　　一、創設交際氛圍，激發學生交際潛能

　　語言交流需要一定的環境支持和保障。在英語課程教學中，創設和諧的交流環境氛圍，不僅能夠體現語言文本學習內容，創設貼近真實的語言學習環境，激發學生的學習主動性和積極性，還能夠讓學生在交際過程中加深對語言文本內容的理解，提高綜合語言運用能力。這種交際氛圍創設更是活躍課堂教學氛圍，促進師生之間形成良好互動的重要推動力。

　　筆者以為，在教學中創設交際氛圍，激發學生交際潛能，首先應該營造一種自由的學習氛圍，讓學生能夠在這種輕松的語言學習交流環境中進行自由的交流表達，以激發他們的語言表達欲望;其次是營造一種平等的交流氛圍，讓學生能夠在互相尊重和互相信任的語言交流環境中進行友好交流，以真實地展示自己的語言學習運用能力水平;最后，鼓勵學生積極參與到交流環境氛圍之中，讓他們的表達愿望得以實現，以此來增強他們的語言表達體驗，滿足他們的表達學習發展需要。

　　筆者在《牛津初中英語》(Fun with English)7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading Welcome to Sunshine Town——A great new town”教學中，為了創設良好的語言交流氛圍，運用了如下教學方法：①借助多媒體展示北京的風景特色，以便于學生表達學習愿望。②教師設計如下思考題目：假如有一位外國友人來到北京參觀，你就是接待的導游，請你介紹北京的特色。③要求學生就文章中的“Go shopping”展開聯想：假如你是Star Shopping Mall中的營業員，請你用英語向國際友人進行介紹相關產品，你會怎樣介紹?④鼓勵學生以學習小組為單位，根據文章中的描寫，選出一段進行表達交流;⑤在 “Enjoy Beijing opera”的教學過程中，筆者要求學生就京劇的表演方式來嘗試進行合作交流，讓學生在彼此合作交流過程中提高語言運用能力。

　　二、提供交際機會，鼓勵學生積極參與

　　在課堂教學中，教師是教學的主導者，是課堂教學的組織者和促進者。這就要求教師在運用任務型教學模式過程中為學生提供更多的語言實踐交流機會，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方法來進行語言交流，以此來增強他們的語言交流感受體驗。教師在教學中為學生提供交際機會，一方面，應該緊扣文本教學內容要求，讓學生能夠有一定的交際范圍和目標;另一方面，能夠讓學生在交流的過程中及時地發現問題，進而能夠找到解決問題的途徑和方法。

　　筆者以為，提供交際機會，鼓勵學生積極參與，主要體現在：①應該還學生學習的空間和時間，讓學生能夠有自主學習和主動交流的機會，為他們的語言運用提供機會。②鼓勵學生積極參與表達交流的活動過程中，讓他們在彼此交流的過程中有所學習和積累，以滿足他們的學習發展需要。③教師主動參與學生的交流互動過程中，幫助學生解決他們在交流過程中存在的問題，以便提出改正的策略。④尊重學生的表達交流成果，允許學生在表達過程中犯錯誤，以寬容的心態對待他們，以激發他們參與表達活動的信心。

　　例如，在《牛津初中英語》7BUnit 4 Amazing things的Reading A “The ghost in the park ”教學中，筆者為學生的語言交流提供了如下機會：首先，要求學生與同桌進行互相朗讀，以此來了解文章表達的大意;其次是建議學生與同桌分別扮演 Millie和Amy來進行對話，以此來幫助他們熟悉文章的內容;再者，教師和學生就文章表達內容分別扮演一定的角色，鼓勵學生積極參與，主動發言，以此來提高學生的綜合語言運用能力;最后，師生就如下問題進行探究：①What’s in the Park?②What did Millie and Amy find?③What do you learn from the article?這樣的交流機會，不僅使得學生更好地學習和理解文章，還有助于提高他們的語言運用能力。

　　三、豐富交際形式，提高學生交際技能

　　在教學中，鼓勵學生運用多樣化的形式來參與課堂交流，不僅容易增強學生的語言表達性，還能夠讓學生的交際技能得到發展。學生在多樣化的交際形式中，能夠促進自身語言表達思維更具有條理性和邏輯性，讓他們在表達中養成良好的人際交往習慣，以促進他們非智力因素的健康發展。

　　筆者以為，豐富交際形式，提高學生交際技能，主要體現在以下幾方面：①培養同桌間互相交流的學習習慣，讓彼此在交流的過程中能夠取長補短，提高自身的語言感知能力;②鼓勵學生進行小組合作對話，以便在互相對話的過程中增強語言表達技能水平;③注重培養學生嚴密的語言表達思維，讓學生發現問題、探究問題和解決問題的能力得到提高。

　　因此，在新課程初中英語教學中，關注學生語言交際學習策略的指導，一方面，為學生的英語學習提供了方法支持，保證學生能夠更好地學習和運用英語;另一方面，能夠讓學生在與別人的交際過程中形成正確的語言學習思維，促進他們口語表達技能的有效生成。這種學習策略更應該成為學生學習英語過程中一種不可缺少的技能，也是教師應該予以關注的教學內容。

　　參考文獻：

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