給語文課堂插上飛翔的“翅膀”
[摘要] 隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體正逐步走入課堂。尤其在小學低年級語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。[關鍵詞] 情境導入 巧妙突破 積累生成 激趣導說
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。發揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創造生動形象的語言環境，喚起注意，激發興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。下面我就談談我在運用電化教學的幾點體會。
一、創設情境，激發興趣。
美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。學生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級的學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。如果運用圖像、動畫、聲音、顏色等網絡及多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的好奇心。如在教學《美麗的丹頂鶴》一課時，我是這樣處理的：先點擊課件中的資料庫，一只只色彩鮮明、形態各異的丹頂鶴展現在學生的眼前，我讓學生看一看、說一說丹頂鶴的外貌，出示文中的句子讓學生美美地朗讀，在學生興趣盎然的時機下質疑：丹頂鶴真美！那你知道丹頂鶴生活在哪嗎？我馬上播放配樂的錄像，把學生帶到美麗的鹽城，學生仿如親臨其境，產生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道丹頂鶴是我國一級保護動物，它不但顏色美、形體美，而且姿態高雅。
二、釋疑解難，巧妙突破
學生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內化。在語文教學中，學生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼備的課件，傳授知識，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。在《美麗的丹頂鶴》一課教學時，我就充分利用網絡及多媒體課件，去鍛煉學生的自學能力，培養學習習慣。在開始教學時，我采用欣賞動畫的形式引入，讓學生產生興趣，自然地進入學習新知識的情境。
在整體感知課文的基礎上，我利用多媒體播放丹頂鶴的影片，先讓學生仔細觀看，然后請學生說說：丹頂鶴美在哪？接著我要求學生自讀課文第二、三自然段，找到描寫丹頂鶴顏色美、形體美、姿態美的句子。然后，我在課件中演示第二、三自然段的內容，讓學生找出自己最喜歡的一段，運用“我是讀書小能手”的形式激發讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情地讀，品味、了解文章用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。接著，再讓學生對照圖片，用文中的語言介紹一下自己喜歡的一只（或兩只）丹頂鶴。這樣有助于學生積累、運用課文的語言。最后，利用多媒體播放鹽城丹頂鶴自然保護區的影片并配上歌曲《一個真實的故事》，師講述故事，加深感悟，情感升華。 三、憑借情境，學會積累
小學語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老師應該注意憑借情境，課外延伸，在語言上積累，在感情上積累。如第三冊《識字2》的教學，12個詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，學生對此不甚了解，因此，我就充分利用網絡及多媒體課件，將1999年國慶大閱兵的場面搬進課堂，欣賞過后出示詞語，師先范讀，再讓學生反復朗讀，邊讀邊看，在熟記詞語的過程中，體會到的祖國的繁榮與強大。后又讓學生說說：你還知道哪些描寫節日氣氛的成語？學生自然想到一年級練習中學的四個成語，溫故知新，內化積累。
四、豐富資源，培養能力
語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。運用網絡環境及網絡及多媒體組合來創設情境，使學生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當前學習的內容產生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強烈表達欲望。例如小學語文第三冊練習2中教《成語》時，我要求學生在課前收集寫秋的詩歌、文章、句段，課開始時我先讓學生背誦贊秋、寫秋的詩歌或成語，激發愛秋的情感。然后播放秋的錄像：田野、農莊，一片豐收的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結合的效果引學生入情入境。學生猶如親臨其境，被秋天迷住了。我馬上因勢利導；你能把秋天的美景用成語說給大家聽嗎？接著，我讓學生不拘形式，自由地把自己的見聞和想像說出來，由于畫面的吸引、課前的積累，學生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發展到會說、能說：棉花穿上雪白的裙子，稻子披上金黃的外衣，高粱揚起黑紅的臉旁，楓樹也迫不及待地換上火紅的衣裳。一句句佳句，學生脫口而出。實踐證明，作為一種現代化的教學手段，網絡及網絡及多媒體所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發了學生的主動性、積極性、創造性。
總之，結合學生實際和教材內容要求，巧妙地運用網絡及網絡及多媒體優化組合，創設情景，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性。能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效。語文課堂也能展翅飛翔。
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