讓語文課堂插上和諧的翅膀
《語文課程標準》強調：教師是學生的合作者，教學是一個學習共同體，只有教學過程處于一種和諧狀態，才能從根本上提高教學效果，實現教學的最終目標。而隨著新課程改革的實施和推廣，“關注學生的全面發展，以學生為本，重視教學改革，構建和諧課堂，提高教學的有效性”等成為廣大中學語文教師研究和實踐的課題。所以在語文教學活動中，語文教師應該努力打造寬松、和諧的語文課堂，讓師生心靈融通，放飛學生的想象，讓語文課堂插上和諧的翅膀。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程應是師生交往、共同發展的活動過程。作為在教學第一線工作13年的中學語文教師，我認為構建和諧的語文課堂，必須以學生為根本，充分利用教育教學資源，激發學生學習興趣，培養創新精神，做到師生關系民主平等，積極互動，把課堂還給學生，使學生更默契地配合教師全面完成教育教學任務，讓課堂在師生互動中煥發出生命的活力，全面提高教學質量，更好的搞好素質教育。結合我的工作經驗，就構建和諧語文課堂的對策談談我的幾點思考：
一、實現與學生的平等對話，培養學生創造思維
《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。師生關系是教育過程中一種平等的雙向的交流關系。平等是構建和諧教學課堂的核心，只有平等，才能創造和諧教學課堂。我曾經聽到這樣一則小故事：圣誕前夕的平安，美國的一位年輕的母親帶著年幼的兒子在大街上觀光。大街上非常熱鬧，年輕的母親陶醉在節日的氣氛中，可兒子卻很不安靜，年輕的母親埋怨不懂得欣賞美景，因此并沒有搭理孩子。直到孩子拉著她的衣角說：鞋帶掉了。母親彎下腰為孩子系鞋帶，在系好鞋帶后抬頭的那一刻，母親明白了一切。原來，在兒子的那個高度什么美景都看不到，只看到大人的腿和腳。母親發誓再也不站在大人的角度看問題，看孩子。故事雖小，卻發人深省：是啊！生活中如此，教育更是如此。要形成和諧的生態課堂，首先就要轉變理念，認為教師與學生是平等的，要理解現代學生的需求，尊重學生的個性、人格，認同學生的目標。
教育家蘇霍姆林斯基要求教師“把整個心靈獻給學生”，教師應該與學生分享自己的感情和想法，這樣才能達到情感上的民主，產生感情上的共鳴！我們的教學應該以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。 二、要擁有和諧的課堂，我們要尊重學生的個性和人格
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在這個學習的過程中，對教師而言，交往意味著人人參與，意味著平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性的解放。在這個過程中，我們教師要充分認識到“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這句話的含義。
有的同學上課走神了，我發現后，很自然地提一個與所講內容有關的問題請他回答。
這些為了吸引學生注意力而發出的不同信號，既不影響全班學生的聽課情緒，又不使未注意聽講的同學感到難堪，維護了學生的自尊。教師對學生的尊重，反而會引起學生內心慚愧的體驗，促使學生自覺停止與課堂學習無關的活動，進而對老師有了好感。教師對學生的提醒，雖然是無聲的信號，卻勝似有聲的批評，達到此時無聲勝有聲的效果。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，是去引導、配合學生學習，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。我們教師從理念上、從心理上轉變了以往的觀念，我們做的一切都是為了學生的發展。在課堂學習中，達到師生合一的境界，那么這和諧課堂的形成就不遠了。 三、創設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍
情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學生對老師的情感和態度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態度抵觸的學生可以學習得很好？在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。
課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，教師都應細心處理，對于正確的回答應給予積極肯定；對于不完整的甚至錯誤的答案，教師要積極引導學生得出正確結論；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學生在你的課上感覺到有興趣、有信心，和諧的教學氛圍也就自然產生了。教師的稱贊有助于學生自覺克服缺點，學生會盡力和教師的評價保持一致，久而久之，教師的贊賞和肯定讓學生產生了學習動力，縮短了師生的心理距離，使情感共融、心理相通又很自然的在課堂上形成一種民主、平等、融洽和諧的情感氛圍。
四、教師要充分發揮潛能，激發學生的學習興趣
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是主動學習的啟動力，是一切創新之源泉。學生學習有了興趣，在老師的幫助下才能叩開自己的思維大門，智力和能力才能得到發展。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。興趣越大，學習效率就越高。教師創設的教學情境，生動風趣的語言，整潔美觀的板書，和藹可親的教態，新穎多變的教學方法都是培養學生興趣的基本條件。其實，教學過程中，還可調動一些因素來培養學習的興趣，譬如探討教材中學生感興趣的話題、安排課本劇表演、開展激烈的辯論賽等。五、要讓語文課堂走進“生活”
劉國正先生曾提出：“教室的四壁不應該成為水泥的隔離層，應該是多孔的海綿，透過多種孔道使教學和學生的生活息息相通。”只有那些來自生活的語文教學的內容和形式才富有吸引力，才能激發學生的學習熱情，才能使學生的學習變得積極主動，才能使學生學到具有時代氣息的語文。教師要以課堂為中心，從時間上說就是向前后輻射，從空間上說就是向課堂之外的家庭、社會輻射，從內容上說就是由語文課向其它學科輻射。我國著名教育家陶行知先生說“一切生活都是課程”。語文教學的內容應該是生活的，語文學習的方式也須是生活的。生活到處是美，語文世界豐富多彩。讓學生切實感覺到“語文就是生活，生活就是語文”、“生活處處是語文”。使學生真正讀懂課文，運用語文，對學習語文才能產生親切感、新鮮感、生動感。
總之，寬松、和諧的語文課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在語文教學中，我們應該積極營造寬松、和諧的課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。
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