淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動力之一。同時數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出 ：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此數(shù)學(xué)教育中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。
        一、從社會生活中引入和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
        數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人們的社會實踐中，它是經(jīng)過人們不斷總結(jié)，不斷抽象形成的，而學(xué)生的生活是多姿多彩、紛繁復(fù)雜的，其中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識，那么如何把數(shù)學(xué)課本與學(xué)生實際的生動的現(xiàn)實聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，就需要教師把課本中的數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生生活，開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的空間，努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)更具現(xiàn)實性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密。比如在教學(xué)《5 的乘法口訣》一課，在練習(xí)題的中，我設(shè)計了這樣一個問題情境，讓同學(xué)們觀察墻上小紅花評比欄，得 5 朵小紅花的有幾位同學(xué) ?說明有幾個幾？該怎么列式呢？那么用哪句口訣算出結(jié)果呢 ? 由于評比欄是學(xué)生和老師在平時課堂和學(xué)習(xí)生活中共同評比出來的，其內(nèi)容為學(xué)生所熟知和深切體會著的，因此容易引起學(xué)生注意激發(fā)其探究問題的熱情。而使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)的同時，也體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，容易體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。
        二、多學(xué)科共同合作參與，橫向聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的雄心。
        數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出 ：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富繁雜而又全面的，任何一門課程的教學(xué)并不是孤立和絕對的。各科目之間都有著內(nèi)在必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的知識點也是同步的，這種橫向的聯(lián)合更可以打開各科目之間的壁壘，開闊孩子們的視野，讓孩子在更大更廣闊知識的視野中獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。 
比如在教學(xué) 5 的乘法口訣時，教師問 ：誰會背《靜夜思》這首詩？于是學(xué)生積極踴躍，待一學(xué)生背出全詩后問 ：老師為什么想到這首詩 ? 這首詩里蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)問題？于是學(xué)生同桌間互相積極地討論、思考，很快地有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句詩是5個字，那么老師接下問 ：全詩共有幾句？生 ：四句。師 ：那么誰能問一句關(guān)于數(shù)學(xué)的問題？生 ：全詩共有多少字？于是很優(yōu)美的一首古詩馬上與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來。學(xué)生既體味著詩中情境之美、陶冶著心靈，又通貫到數(shù)學(xué)知識的情境中。不僅為兩學(xué)科之間架設(shè)一座知識的橋，更是培養(yǎng)了學(xué)生在不同的學(xué)科里探求數(shù)學(xué)問題的意識，同時開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野。再比如，教學(xué)《7 的乘法口訣》授完新課以后，先讓一學(xué)生唱支歌，活躍一下課堂氣氛，歌的名字是《西游記》主題歌。于是學(xué)生暫時緩解一下緊張的大腦，享受著音樂的節(jié)奏和韻律之美。之后教師講到 ：有一天，孫悟空師徒四人走到一座山林里，遇到了很多妖怪，孫悟空師徒四人對付不了了，怎么辦？他先從頭上拔出 7 根猴毛，一吹變成 7 只猴子，但是妖怪太多還是不夠，于是大圣又拔出7根猴毛，又一吹，變出 7 只猴子，這樣他接連拔了 5 次。這里有什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生爭先恐后地說出 ：一共變出幾只猴子？那么該怎樣列出算式，又該用哪句口訣算出結(jié)果呢？于是學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后便很快列出算式并說出了口訣。在這里，音樂、故事與數(shù)學(xué)融成一片，不僅給學(xué)生以美的精神享受更是結(jié)合學(xué)生年齡心理特點，創(chuàng)造出活潑生動的教學(xué)情境，使學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。
        三、創(chuàng)設(shè)情境美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的，尤其是要靠教師運用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的美的情境。托爾斯泰說 ：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師應(yīng)極力追求的是那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言。二年級上冊在學(xué)習(xí)完 2、3、4 乘法口訣之后，學(xué)習(xí)乘加、乘減一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣的，上課開始，我說 ：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件 ：4 棵玉米的種植地，每棵玉米有 3 個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什么問題呢？學(xué)生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學(xué)生列出算式，老師繼續(xù)說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天，王爺爺來了一看，��！王爺爺他說什么了呢？學(xué)生很快說 ：玉米怎么少了一個。那現(xiàn)在是多少玉米呢？于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著我又問：該如何列算式算出結(jié)果呢？于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學(xué)生列出了算式。如……。這樣的教學(xué)，入情入理，情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢，興趣盎然，整個學(xué)習(xí)的過程也順理成章，水到渠成。所創(chuàng)設(shè)的情境問題，為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開的機(jī)會。“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

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