傳統美德教育與語文教學相融合的思考
如何將現代語文教學與傳統美德教育相融合呢？這是每一個語文工作者都應當思考的問題。結合當代青少年的實際和語文學科的工具性與人文性相統一的基本性質，我在實踐中認識到傳統美德教育可以與語文教學這樣融合。一、深入挖掘教材，因勢利導
語文課本中，傳統優秀道德幫事很多，大多蘊含著進行傳統美德教育的豐富材料，如愛國、尊師、誠實、謙遜等等。課本中寫人、寫事的文章最易激起孩子們的閱讀興趣，從某種程度上說，一些語文課的教學，本身就是一門傳統美德教育課。所以作為教師，就應充分挖掘教材中的傳統美德教育因素，因勢利導，對學生進行情感熏陶。
例如：教學教學《小柳樹和小棗樹》一課時，在熟讀課文的基礎上，讓學生找出小柳樹和小棗樹的話，通過對比讀來體會小柳樹的驕傲自大和小棗樹的謙虛禮貌，鮮明的對比中，學生的感悟得到深化，情感意識得到了升華。又如三年級下冊中的《一面五星紅旗》一課，文中一個中國留學生在國外用自己的言行捍衛了祖國的尊嚴，并得到了外國面包店老板的贊嘆和尊重。在教學中，我抓住了文中重點語句去引導學生感悟，并伴隨《五星紅旗》的深情厚重的音樂，讓學生去讀文，給學生創設了入情入境的環境，從而感受那股強大的愛國之情。再如《手捧空花盆的孩子》一文，文中對雄日誠實的優秀品質沒有直接用語言敘述，為了加深學生對文本思想實質的感悟，我啟發學生思考：雄日在參選國王的時候，花盆里是空空的。那么，他的花真的沒有開嗎？學生略加思索后，說：“開了，他的花開在心靈上。”我進一步引導：“對了，他的花開在了他的心里，他的花是最美的‘誠實之花’！”學生在思辨中，心靈深處得到了誠實的營養滋潤。
二、結合語文實踐活動，親身體驗
學生喜歡各種各樣的活動，為了更好地對學生進行傳統美德的教育，就可以充分結合實踐活動來開展，這樣不但培養了學生的實踐能力，更有助于在實踐中去親身體驗，加深感悟。
例如：我結合語文課的實踐活動這一形式，開展了“感知父母情，回報父母恩”的一系列活動。首先以《可貴的沉默》一課的教學為“激情點”，在讀文中感悟到生活中不但要能感受到父母的愛，而且更要懂得去以自己的實際行動去回報父母對自己的愛。然后，倡導學生回家和父母談心，更多地了解父母為了自己的成長所會出的辛勞，從而感受父母對自己的愛。接著，讓學生去搜集孝敬父母的故事及歌曲，許多優秀傳統美德的典范文本呈現在學生面前，學生讀后，被文中人物深深地感染了。最后，我啟發學生應該真真正正地為父母做點什么了。結果，在那以后，我們班的學生家長很多都這樣跟我說：我家的孩子似乎懂事了，還主動幫我做事呢！
三、加強誦讀積累，明理導行
教師還可以利用詩的語言來規范孩子們的行為習慣。如用“少壯不努力，老大徒傷悲”、“花有重開日，人無再少年”來引導學生珍惜時間，發奮讀書；教育自滿的孩子可利用“欲窮千里目，更上一層樓”；“三八”節到了，教孩子背誦“慈母手中線，游子身上衣”等詩句，這樣，不僅能幫助孩子積累語言，又培養了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的品格，更起到了引導規范孩子們行為的作用。
德國教育學家第斯多惠說過：“任何真正教學不僅是提供知識，而應是以學生以教育。教育的藝術不在于傳授的本領，而在于給予激勵、喚醒、鼓舞。”在我們大力倡導課程改革的今天，我們不可忽視的就是中華傳統美德的教育。我們應該有效地將語文教學與中華傳統美德教育相融合，讓孩子們在這樣的課堂中吮吸甘露，使肩負振興中華的歷史重任的他們能在繼承中將中華傳統美德發揚光大。
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