小學(xué)教育教學(xué)管理優(yōu)化思考
教育教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是需要反饋及時性、過程連續(xù)性以及管理綜合性，因而必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。以下是yjbys小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)管理優(yōu)化思考論文，和大家一起分享。
摘要：在“新課改”的大背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進(jìn)一步健全和完善教育教學(xué)管理模式，推動教育教學(xué)管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題，首先對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的突出問題;最后就如何抓好新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提出一些有針對性的解決對策，旨在為加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);教學(xué)管理;管理模式
教育教學(xué)管理是小學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，同時也是小學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動的重要，運(yùn)用科學(xué)的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)π∵@教育創(chuàng)造更為有利的條件。盡管從總體上來看，我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學(xué)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，但按照“新課改”的要求，一些小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹立“問題導(dǎo)向”的基本原則，積極探索符合 “新課改”要求的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，使小學(xué)教育教學(xué)管理更具科學(xué)性、健康性和持續(xù)性，推動小學(xué)教育上新臺階。
1新“新課改”景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題
一是小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約。教育教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是需要反饋及時性、過程連續(xù)性以及管理綜合性，因而必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。但從目前我國一些小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，很我管理者對小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對新經(jīng)驗、新知識以及新理念的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中缺乏改革和創(chuàng)新，得過且過和安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象比較普遍，特別是在教育教學(xué)出現(xiàn)問題之后，缺乏有效的反饋機(jī)制，因而無法推動小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。
二是小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)模糊。一直以來，我國小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應(yīng)”，因而對小學(xué)生如何認(rèn)識和理解教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程中，不注重管理目標(biāo)和管理計劃缺少靈活性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、教學(xué)要求等細(xì)化，導(dǎo)致教師無法根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活授課，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念無法得到有效落實，這也在很大程度上制約了教師在教學(xué)方面的改革創(chuàng)新。由于小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。
三是小學(xué)教育教學(xué)管理缺少落實。“人性化”是“新課改”的對教學(xué)工作的新要求，也是推動小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)，但目前我國一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程，還沒有將“人性化”落實到位，因而管理制度過多過濫，導(dǎo)致管理制度缺乏執(zhí)行力，無法更好的落實教育教學(xué)管理工作。特別是存在著考研室、督導(dǎo)人員、管理人員缺乏落實工作的督促檢查，缺乏大局意識和責(zé)任意識，導(dǎo)致很多制度無法更好的落到實處，對于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查缺乏嚴(yán)肅性和制約性。
2新課“新課改”下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑
一是創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念。理念是行動的先導(dǎo)。在“新課改”的大背景下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作，首先必須大力推動小學(xué)教育教學(xué)管理理念。要牢固樹立“以人為本”的管理理念，將反饋及時性、過程連續(xù)性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。比如要保證小學(xué)教師對教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使他們能夠參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而能夠使自身教學(xué)工作得到充分的體系;再比如還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的教育教學(xué)管理理念，把促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，這樣能夠提升教育教學(xué)管理水平。
二是明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)。在“新課改”的大背景下，推動小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新，必須進(jìn)一步明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對“新課改”的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)有更加清醒的認(rèn)識，并根本“新課改”制定教育教學(xué)管理目標(biāo)。要把調(diào)動廣大教師開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性、把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。比如要進(jìn)一步完善評價方法和評價手段，將“質(zhì)化”與“量化”、“平時”與“年末”、“自評”與“考評”緊密結(jié)合起來，真正通過多樣化的評價方法來增強(qiáng)評價的實效性。
三是完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。制度具有很強(qiáng)的規(guī)范性，要想推動小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新，必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”，不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執(zhí)行力。這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對當(dāng)前不適合“新課改” 的管理制度進(jìn)行清理，并且要根據(jù)“新課改”的要求，按照新的教育教學(xué)管理目標(biāo)，制定新的教育教學(xué)管理制度，使教育教學(xué)管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執(zhí)行力”，在這方面除了加大獎懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質(zhì)，加強(qiáng)對教育教學(xué)管理人員的教育和培訓(xùn)，使他們的管理能力得到充分的提升，進(jìn)而能夠在教育教學(xué)管理過程中發(fā)揮更大的作用，推動小學(xué)教育教學(xué)管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。
3結(jié)語
綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來看，我國小學(xué)都高度重視教育教學(xué)管理創(chuàng)新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約、目標(biāo)模糊和缺少落實，導(dǎo)致目前小學(xué)教育教學(xué)管理還不適應(yīng)“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度等方面狠下功夫，推動小學(xué)教育教學(xué)管理取得良好成效，為小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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