試論創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生課程教學(xué)
論文摘要：研究生教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，課程教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，探討了研究生課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并就轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、拓寬和優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)、改革考核方式、提高教師隊伍素質(zhì)等方面提出了提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的對策。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；研究生課程教學(xué)；改革
研究生課程教學(xué)是整個研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著研究生教育的質(zhì)量和水平，影響著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)不僅是研究生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的主要渠道，也是導(dǎo)師傳授科研方法，培養(yǎng)和塑造研究生寬廣的知識面和綜合素質(zhì)，以及科研創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，課程教學(xué)的質(zhì)量直接影響著研究生知識體系、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的塑造，而且最終影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下課程教學(xué)的問題
（一）教學(xué)觀念落后
研究生的培養(yǎng)是專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與科學(xué)研究實踐相輔相成的過程，兩者應(yīng)均衡發(fā)展，通過課程學(xué)習(xí)掌握知識，通過科學(xué)研究訓(xùn)練運(yùn)用知識的能力。研究生教學(xué)實踐表明，一些教師的教學(xué)觀和少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀存在著與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的現(xiàn)象：由于科研和論文為重的價值取向淡化了課程教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為課程學(xué)習(xí)的目的僅僅是修滿學(xué)分，從而忽視了課程學(xué)習(xí)對科學(xué)研究和論文的基礎(chǔ)性作用；這種觀念作用的結(jié)果是出現(xiàn)了教師過分重視科研工作而輕視課程教學(xué)，而研究生則過分重視碩士論文和科研論文而輕視課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；而且，還存在以論文質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價的主要依據(jù)，客觀上使研究生課程教學(xué)沒有得到充分的重視。
（二）課程設(shè)置存在不足
1.課程體系的結(jié)構(gòu)不夠合理。課程設(shè)置主觀性強(qiáng)、局限性大，過分重視專業(yè)課，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的專門化，忽視了課程的基礎(chǔ)性和寬廣性，缺少基礎(chǔ)學(xué)科的支撐和相關(guān)學(xué)科的交叉滲透，導(dǎo)致研究生知識面過窄，適應(yīng)能力差，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
2.課程的設(shè)置和實施隨意。部分課程的設(shè)置忽視了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，沒有充分從研究生知識體系的完整性出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置研究生課程，而是根據(jù)導(dǎo)師個人的認(rèn)識、以及導(dǎo)師所從事的科研方向設(shè)置，忽視了人才培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)；有些課程因任課教師的知識結(jié)構(gòu)或能力所限，即便有完善的培養(yǎng)方案和合理的課程體系，其課程教學(xué)質(zhì)量也難以保證。
3.課程體系設(shè)置重理論而輕實踐。研究生的培養(yǎng)存在重視科研和科研成果，把科研能力的培養(yǎng)作為研究生培養(yǎng)的最終目的，誤認(rèn)為研究生所具有的科研能力就是創(chuàng)新能力，研究生在科研和論文上花費(fèi)了大部分的時間和精力。在這種課程體系中，存在忽視課程教學(xué)效果的現(xiàn)象，一定程度上影響了研究生實踐能力的提高以及創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
（三）課程教學(xué)存在問題
1.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至專業(yè)課程，存在著與本科生課程或課程內(nèi)容的重復(fù)[3]；基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的綜合性和前沿性不夠；課程設(shè)置因過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科對人才培養(yǎng)的要求而不夠?qū)拸V，相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透不足，使研究生掌握的知識過于專門化，知識面不夠?qū)拸V，適應(yīng)能力較差。
2.教學(xué)方式和考核方式單一。課程教學(xué)某種程度上還存在著以講授為主的教學(xué)方式，對于開設(shè)了旨在促進(jìn)研究生積極參與討論的seminar課程，由于教師和上課時間以及所選擇教學(xué)內(nèi)容的隨意性，課程的理論深度和教學(xué)內(nèi)容的前沿性得不到保障。教師未能有效地組織課堂，存在著重視教學(xué)組織形式，輕視教學(xué)效果的現(xiàn)象。這兩種課程教學(xué)模式都不利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分課程采用較為單一的閉卷或開卷筆試這種考核方式，難以體現(xiàn)對研究生科研素質(zhì)與創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考查。
3.缺乏課程教學(xué)效果評估及激勵機(jī)制�？蒲谐晒墙處熆己嗽u聘以及研究生綜合評價的重要因素，在這種評價體系下，教師和研究生將大量的時間投入到科研中，存在重視科研成果，忽視課程教學(xué)效果的現(xiàn)象，對教師的教學(xué)缺乏有效的激勵機(jī)制。
（四）教師教學(xué)水平和教學(xué)熱情欠缺
教師教學(xué)水平和教學(xué)熱情的欠缺對研究生課程教學(xué)的良好效果產(chǎn)生較大的影響，研究生課程設(shè)置隨意、課程內(nèi)容局限，課程教學(xué)不是以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)所需人才的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)；教師優(yōu)先考慮科研的需要，隨意停課調(diào)課；部分教師投入課程教學(xué)的精力有限，沒有將學(xué)術(shù)前沿知識和個人科研成果及時和有效地融入到研究生課程教學(xué)內(nèi)容中。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下研究生課程教學(xué)改革
（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視課程教學(xué)
教師在研究生課程教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)加強(qiáng)對研究生教學(xué)工作的責(zé)任意識，克服重學(xué)位論文、輕課程教學(xué)的傾向。導(dǎo)師有責(zé)任激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，以完整的前沿的知識結(jié)構(gòu)和責(zé)任意識，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)研究生形成獨(dú)立思考的意識，以及發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的意識；引導(dǎo)學(xué)生把課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合，強(qiáng)化課程教學(xué)效果和科學(xué)研究成果并重的培養(yǎng)理念。
（二）課程設(shè)置的改革
1.構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系與結(jié)構(gòu)。研究生課程是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它直接反映著教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。針對當(dāng)前研究生課程體系中存在的問題，構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系尤為重要。首先，在課程設(shè)置方面，改革完全以二級學(xué)科設(shè)置研究生課程體系的做法。專業(yè)課程可按二級學(xué)科設(shè)置，以體現(xiàn)二級學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)科應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)；專業(yè)基礎(chǔ)課程，則應(yīng)按照一級學(xué)科設(shè)置，夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識。其次，課程設(shè)置體系應(yīng)有明確的層次性，以使研究生的研究意識、思維視野和研究能力得以逐步提升。第三，增設(shè)跨學(xué)科、綜合性課程，增加研究生選課的空間，拓寬學(xué)生視野，以便從事跨學(xué)科的研究。
2.優(yōu)化課程設(shè)置更新教學(xué)內(nèi)容。研究生課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)精品課程和體現(xiàn)本學(xué)科特色的課程，淘汰層次低、內(nèi)容老化并且與本科教學(xué)重復(fù)的課程，優(yōu)化整合內(nèi)容相近的課程。專業(yè)課以及專業(yè)選修課的設(shè)置不僅要使研究生形成完整的系統(tǒng)的知識體系，而且要體現(xiàn)學(xué)科交叉；加強(qiáng)學(xué)術(shù)前沿講座和文獻(xiàn)綜述課程，使學(xué)生熟悉相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)及最新的科研成果，拓寬視野和思路；重視實踐性課程的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動參與勇于實踐，提高創(chuàng)新能力，寬口徑培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力和綜合素養(yǎng)。
優(yōu)化課程設(shè)置的關(guān)鍵在于研究生課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，目的在于研究生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；同時還應(yīng)注意課程教學(xué)內(nèi)容的合理布局，課程教學(xué)內(nèi)容要突出前沿性，這關(guān)系到研究生科研創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新成果的大��；加強(qiáng)研究生知識體系和能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為研究生創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的更新也必須重視教材建設(shè)，教材的編寫和選用要立足于人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，并保持教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和前瞻性。
（三）改進(jìn)教學(xué)方式和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量
1.選擇適宜的教學(xué)方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。研究生課程教學(xué)方式極大地影響著課程教學(xué)的效果，課程教學(xué)由以傳授己有知識和成果為主要內(nèi)容的傳授性教學(xué)方式，向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要特征的研究性教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把課程教學(xué)的單向灌輸方式改變?yōu)檠芯可鲃訉W(xué)習(xí)和教師課堂講授相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，鼓勵采用啟發(fā)式、講座式、研討式的教學(xué)方式。根據(jù)不同課程的不同特點(diǎn)，所采用的教學(xué)方式應(yīng)靈活選擇，各種教學(xué)方式也應(yīng)必要的結(jié)合�；A(chǔ)課側(cè)重于傳授式教學(xué)方式的同時，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的出發(fā)，應(yīng)鼓勵研究生參與課堂討論；專業(yè)課可采用研討式教學(xué)與傳授式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，但應(yīng)側(cè)重于研討式教學(xué)方式；學(xué)術(shù)前沿講座和文獻(xiàn)綜述類課程可采用研討式教學(xué)方式，通過學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)交流，使研究生更廣泛地參與拓寬學(xué)術(shù)視野的討論，不斷提高研究生的學(xué)術(shù)水平。總之，只有通過調(diào)動研究生學(xué)習(xí)和研究的主動性與積極性、促進(jìn)研究生科研認(rèn)識與實踐能力的提高，才能使課程教學(xué)成為訓(xùn)練研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的舞臺，實現(xiàn)研究生課程教學(xué)的目標(biāo)。
2.完善課程考核方式。深化教學(xué)方式的改革還應(yīng)包括靈活選擇考核方式。研究生課程考核方式要能充分體現(xiàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)針對研究生的特點(diǎn)和學(xué)科培養(yǎng)的要求、不同課程所采用的課程教學(xué)方式，采用不同的考核內(nèi)容，選擇不同的考試形式�？荚嚪绞娇刹扇￠]卷或開卷考試、課程論文和文獻(xiàn)綜述等，閉卷考試應(yīng)與其他考核方式有機(jī)結(jié)合。通過閉卷考試考察研究生系統(tǒng)扎實地掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的程度，通過課程論文和文獻(xiàn)綜述等考核方式，促使研究生查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，拓寬知識面。考試內(nèi)容要充分激發(fā)研究生的研究興趣，促進(jìn)研究生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
（四）加強(qiáng)研究生教師隊伍建設(shè)，提高整體教學(xué)水平
課程教學(xué)質(zhì)量高低，與研究生教師的學(xué)術(shù)水平、科研能力和教學(xué)方法有著重要的關(guān)系。要圍繞課程教學(xué)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)和研究水平；嚴(yán)格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓(xùn)、考核、聘任有機(jī)結(jié)合起來，選用有經(jīng)驗的教師承擔(dān)研究生課程的教學(xué)，提高教師隊伍的教學(xué)水平；通過課堂教學(xué)質(zhì)量考核，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的不斷提高；引進(jìn)激勵和競爭機(jī)制，充分調(diào)動教師的教學(xué)和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機(jī)和活力。
（五）建立規(guī)范化的研究生教學(xué)管理體制
要重視研究生培養(yǎng)方案的修訂，擬定較為完善的課程教學(xué)大綱，建立合理規(guī)范的課程教學(xué)流程，完善研究生選課制度；要加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，并以課程教學(xué)為主線，帶動師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)；要加強(qiáng)對研究生課程教學(xué)的管理，嚴(yán)格制定研究生課程考核標(biāo)準(zhǔn)，完善研究生課程考試制度；要建立有效的研究生課程教學(xué)檢查和評估制度，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系及評價方法，從教學(xué)督導(dǎo)、導(dǎo)師組、學(xué)生評價三方面促進(jìn)課程教學(xué)改革以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
課程教學(xué)是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科研能力所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，因而，研究生課程教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高對培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生具有深遠(yuǎn)的意義。
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