試論增強藝術院校思想政治理論課針對性和實效性的思考
論文關鍵詞:高等藝術院校 大學生 思想政治教育
論文摘 要:藝術院校思想政治理論課改革的思路與目標,應該以樹立和培養藝術院校大學生社會主義核心價值觀為主線,緊密結合藝術專業特點和藝術院校大學生的行為特征,對思想政治理論課實施改革與創新,構建具有藝術院校特色的思想政治理論課教學新模式。
高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,促進大學生認同社會主義核心價值體系必須充分發揮思想政治理論課的作用。
高校思想政治教育對于培養大學生的人文素質和道德情操,促進大學生的全面發展將起至關重要的作用。藝術院校思想政治理論課改革的思路與目標,應該以樹立和培養藝術院校大學生社會主義核心價值觀為主線,緊密結合藝術專業特點和藝術院校大學生的行為特征,對思想政治理論課實施改革與創新,構建具有藝術院校特色的思政課教學新模式。
1 藝術院校大學生的特點與思想政治理論課面臨的挑戰
1.1 高校思想政治理論課面臨的新挑戰
30多年的改革和發展,我國的社會生活也發生了廣泛而深刻的變化,社會經濟成分、經濟關系和利益分配方式、社會組織形式、就業方式、生活方式已呈現了多樣化。社會正在經歷由傳統向現代的轉變,激烈的社會轉型帶來了傳統的“解構”,道德的沖撞,心理的震蕩,生活方式、交往方式的巨變,人們的思想和行為都面臨著新與舊、繼承與發展、批判與借鑒等復雜而深刻的矛盾。
加之互聯網在高校的迅速發展和普及,不同文化的激蕩,不同意識形態的碰撞,不同價值觀念的沖突,以及西方腐朽思想的侵蝕,使高校思想文化領域的形勢復雜和激烈,變化的形勢、變動的環境、變更的觀點、變樣的輿論這些都給新時期高校網絡思想政治工作帶來了新的挑戰,不可避免地會帶來思想觀念和意識形態的多樣化,人們思想活動的自主性、選擇性、差異性明顯增強;市場經濟活動存在的弱點及其帶來的消極影響,反映到人們的思想意識和人與人的關系上來,容易誘發自由主義、分散主義、拜金主義、享樂主義和利己主義;我國實行對外開放,國外資產階級的腐朽思想文化也會乘機而入。如何正確認識、對待這些新情況、新問題,對加強高校思想政治教育工作十分重要。
學生的思想和活動的自主性、差異性以及選擇性明顯增強,突出的新情況的出現,已經并將繼續提出一系列新的理論和實際問題。這些新情況、新問題,一方面推動社會和人類的發展,改變著社會的面貌和人們思維方式;另一方面也折射出大量的思想認識問題,使一些人在價值取向和思想上產生困惑。
大學生思想政治素質的形成,既不是一蹴而就的,也不是一勞永逸的,它是一個充滿矛盾、極其復雜的漸進過程。作用于這一過程的因素是多方面的,既有主觀的,又有客觀的;既有歷史的,又有現實的;既有可能控制的,又有難以預測的。學校教育、社會生活、國內經濟政治、國際風云都將影響大學生思想政治素質的形成。
1.2 藝術院校大學生的行為特點及藝術院校的思想政治理論課教學面臨的難題
藝術院校的大學生如果缺乏人文精神和高尚的道德情操和愛國熱情,那他手中的畫筆、樂器僅僅是演奏的工具,不是用心靈去創作作品,不能激發人們的激情,啟迪人們的智慧,不可能成為不朽的作品。高等藝術教育的本質是精神性和智慧性,因為藝術人才的人文素質直接影響到藝術作品的魅力。林語堂對此講得十分生動:“人格偉大的藝術家產生偉大的藝術,人格渺小的藝術家產生渺小的藝術,感傷的藝術家產生感傷的藝術,多情的藝術家產生多情的藝術,色情的藝術家產生色情的藝術,巧妙的藝術家產生巧妙的藝術。一言以蔽之,藝術與道德的關系便是如此�！雹倏梢妰炐愕乃囆g人才必須具備高尚的品行與卓越的人格。高校思想政治教育對于培養大學生的人文素質和道德情操,促進大學生的全面發展將起至關重要的作用。
藝術學院的大學生在文化基礎理論、思維方式、思想政治狀況、學習生活軌跡等方面與其他高校的大學生有很大的差別。這使藝術類院校的思想政治教育工作的外部環境與內部環境趨向于復雜化,任務更艱巨。
藝術院校的大學生注重形象思維,缺乏抽象思維。藝術院校的學生由于藝術專業的特殊性,普遍存在著重專業輕文化、重技巧輕理論的傾向,學習純理論內容興趣不高,向往藝術專業的學習,認為思想政治理論課理論性太強,條條框框太多,枯燥乏味,與專業教學中形象生動的琴、棋、書、畫格格不入,由于思想政治理論課與藝術專業課的內容反差太大,學生對政治理論課缺乏學習積極性,認為枯燥難學,加之文化基礎較差,理解能力較差,有的同學更本就聽不懂,對抽象理論理解起來,非常困難,喪失了學習的積極性。
藝術院校的藝術專業課與思想政治理論課在教學進程、教學組織、教學規律的差異較大。由于專業教學的特殊性,專業課一般都是小班教學,有些專業甚至是一對一的教學,教學時間,教學形式隨意性較大,學生的紀律性較差。藝術類學生往往用專業課的評價標準來要求思想政治理論課,但“兩課”作為政治理論課,教學目的、內容、要求、形式與專業課不同,但他們對政治課的期望依然停留在專業課的層次,應該是詩情畫意的。
就如美國學者三將好夫所說:“課堂就如一出談話節目,是為了娛樂而非討論,實際上已成為越來越多的本科生對課堂的典型期待。”從思想政治理論課的內容來看,有一定的嚴肅性,理論課的闡釋形式不可能做到向專業課那樣具有娛樂性。
教學過程是一個教學相長的過程,學生對“兩課”的學習興趣不濃,厭學情緒的存在,反過來又會影響教師的教學積極性,往往陷入學生厭學,教師厭教的惡性循環之中。藝術學院原有的教學設備陳舊,師資力量不足。由于長期以來,學校對“兩課”教學設備的投入十分有限,相關的教學圖書資料匱乏,對教學方法和手段的改革重視不夠,傳統的教學模式難于適應與藝術類學生對課堂教學的形象生動要求。藝術院校的思想政治課有難度,因此改革實踐要走我們藝術院校自己特色的道路。
2 增強藝術院校思想政治理論課針對性和實效性的措施
藝術院校的思想政治教育工作應針對藝術類大學生特點,有的放矢地進行形式創新,主動探索和采用新的手段與方法,擴展思想政治工作的覆蓋面和活動空間,更廣泛地發揮思想政治工作的作用,主動營造良好的思想輿論環境和社會氛圍,以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人。充分發揮“兩課”教學在培養藝術人才中的作用。要改變藝術院校思想政治教育工作的被動局面,必須針對藝術院校專業特點和學生的特點,在教學內容、方法上大膽創新。把調動學生的積極性放在教學的首位。利用互聯網來調試“兩課”與藝術類大學生對課堂需求的反差,使“兩課”加入現代化的科技元素和藝術文化的內涵及表現形式。實現“兩課”教學手段的現代化,展示形式的生動化和形象化。近年來,結合云南藝術學院自身的教學條件,不斷推進教學改革,采取了有效的措施,提高思想政治理論課的時效性。
(1)進行教學內容改革,大力推進社會正義核心價值體系和馬克思主義文藝觀“三進”工作,使思想政治理論課與專業素質課相結合,有秩序地進行教學內容的整合。
思想政治理論課教學內容是根據教育部統一制定的教學基本要求設置和安排的,教材也是統編的,這對于保證教學的規范性是十分必要的,但并不限制教師對教材內容進行整合和活化。教學體系的重建,必須針對教學對象的具體情況,因材施教。
藝術院校進行思想政治課改革,首先要更好地平衡好大學生思想政治課的共性要求和藝術類大學生的個性,在遵循高校思想中理論課教學的一般規律時,不可忽略藝術類大學生文化基礎差的客觀現實,在思想政治教育的主要內容與其他普通高校保持一致的情況下,內容應降低難度,消除學生對政治課太難怕學的畏懼心理。
大學生對社會主義核心價值體系的情感認同,是大學生在對社會主義核心價值體系真切、深刻了解的基礎上對其產生的滿意、喜愛以及肯定的態度。思想政治理論課教師應改變過去那種宣講式的教學方式,采取互動式的、情感教學的方式促進大學生接受社會主義核心價值體系。在課堂上提出學生普遍關注并與思想政治理論課教學內容密切相關的各種熱點、難點問題,引導學生進行思考,激發學生的熱情,讓學生帶著問題聽講。課程本身怎樣扎實上好,如何使課程更生動,提高對學生的吸引力是關鍵,在教學中把文藝潮流、文藝現象、社會熱點問題、受爭議的主旋律作品等內容如何融入課程,改變過去思想政治理論課“滿堂灌”的單一教學方式。
同時,教師還可以針對各種熱點、難點問題進行討論。思想政治理論課不能只是“我講你聽、我說你記”的滿堂灌的教學方式,應該給學生留下思考的空間,讓學生積極參與課堂教學,大膽發言和討論。在討論中,教師要運用課本理論知識,圍繞社會主義核心價值體系的基本要求,結合討論情況進行引導、總結、歸納,充分調動學生學習的主動性、積極性,促進大學生對社會主義核心價值體系進行多方面的、深層次的理解。
從提高教學實效性出發,我們構建了以課堂教學為中心的課程學習體系,這是以課堂教學為中心,自主性學習、實踐性學習的立體化教學模式。課堂教學環節:以教師為主導、學生為主體完成基礎知識、基本理論的學習;自主性學習環節:拓展、深化課程內容;即學生運用所學理論結合現實問題進行思考,提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,組織課堂討論;參觀、社會調查、看電視錄像資料、讀原著及其他參考材料。實踐性學習環節:要求學生結合課程內容,進行社會調查、寫出有質量的調查報告,加強了學生實踐能力和創新能力的培養。
(2)進行教學機制創新,探索藝術院校思想政治理論課特色實踐教學新方法。
探討適合藝術學院不同專業的學生特點的教學模式,注重教學方法的改革與創新,探討多樣化的教學形式,提高課堂教學的針對性和實效性。
用學生喜聞樂見的表現形式來闡釋理論,利用多媒體技術以聲、色、光、畫等多種現代化手段把教學內容呈現出來,從而化抽象為具體,化枯燥為有趣。制作圖文并茂,聲影交匯的電子課件,充分利用學生的藝術特長,讓學生參與電子課件的制作,使學生的專業特長與思想政治教育信息有機結合起來,起到一箭雙雕的作用。使思想政治教育信息與學生的藝術技能在電子課件的制作中得到完美的展示,既使思想政治教育的信息得到傳播,又使學生的專業特長得到發揮,從而調動學生的學習積極性,做到寓教于樂,改變思想政治課與藝術專業課格格不如,被學生視為藝術院校課程中“異類”的局面。可以用他們平時喜愛的音樂作為背景音樂,而美術、設計、動畫、雕塑專業的學生,則可以選用他們制作的美術、動畫作品作為裝點背景的材料,用他們喜聞樂見的文字、數據、聲音、圖形、動畫形式來傳播思想政治教育信息。從而達到對大學生的思想道德進行教育、激勵、引導和調控。提高思想政治教育信息的傳播率、利用率。并且利用網絡教學的趣味性、形象性、直觀性的優點,使受教育者達到的學習效果遠優于普通課堂教學,從而大大增強思想政治教育對大學生的吸引力、感染力。
(3)資源整合、載體多元,開創藝術院校思想政治理論課教學新模式。以學生的社會調查為主線,強化實踐教學,切實提高實踐性教學在成績評定中的比重。
實踐教學是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感具有不可替代的作用;同時實踐教學在該門課中占有一定學分,并且是課程成績考核諸因素中的一個重要的因素。
重視實踐教學環節,基本形成了一個與理論教學相適應的實踐教學體系。在長期的教學改革及課程建設探索中,我們都重視實踐環節,在總結通過看錄象、外出參觀、社會調查等多層次的實踐經驗的基礎上,統一加強和規范政治理論課實踐教學環節。
將課堂教學與寫調查報告、寫小論文相結合,調動學生學習本課程的積極性和主動性。課堂教學與社會實踐相互結合、相互促進,取得很好的成效。有效引導同學們圍繞社會熱點問題進行深入和理性思考,增強了大學生思想政治教育的針對性、實效性。
課程教學及課程建設不僅重視理論教學和實踐環節,同時注重將理論教學向課堂外延伸、向第二課堂拓展,把思想政治理論課教學同大學生素質教育密切聯系,形成與本課程相互關聯、相互促進的機制,從而真正發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。
學生進行社會調研,調研題目由教師擬定范圍,學生按時按質完成調研報告,然后由教師批閱,最后納入考核成績。
學生利用課余時間從事社會調查、實踐,學生上交的社會實踐作業質量整體提高,許多學生在調查報告對中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀都能聯系實際有較高的認識。做調查報告,開闊了視野,增強了社會責任感和適應社會的能力,使他們從豐富多彩的現實生活中了解國情民情,從感性體驗中得到啟迪,學到了許多在學校課堂里和書本上學不到的東西。結合思想政治理論課的特點和我們的教學經驗。做調查報告,開闊了視野,增強了社會責任感和適應社會的能力,使他們從豐富多彩的現實生活中了解國情民情,從感性體驗中得到啟迪,學到了許多在學校課堂里和書本上學不到的東西。
思想政治理論課改革是一個具有全局性和戰略性的歷史課題,需要得到學院黨委領導的關心到各部門的相互配合,擰成一股繩,形成合力,才能穩步推進。
參考文獻
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注釋
�、賲菫槊�.人文社科論壇[M],云南大學出版社,2003.
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