在實訓課中運用項目教學法培養學生的綜合職業能力
［論文摘要］在實訓課中，教師應提高思想認識，深化教學改革，加強學生綜合素質與能力的培養。文章介紹了在數據庫技術實訓課程中運用項目教學法，提高學生綜合職業能力的培養。
［論文關鍵詞］數據庫技術實訓 職業能力 項目教學法
項目教學法將職業項目引入教學，是以發展學生職業能力為本位，以相關職業崗位及職業任務為導向的先進的教育方式，是職業教育中被普遍認可和推崇的一種教學方法。該方法是將授課知識點融入實際工程項目中，以工程項目為教學對象，教師指導學生圍繞工程項目收集資料、探討問題、協同作業，最后完成指定工程項目的一種教學方法。項目教學法的突出優點在于將職業工作中的實踐項目引入教學中，學生在做中學，在學中做，有利于培養其綜合素質，形成職業核心能力。
職業能力是職業角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構成，并作為一個有機整體，綜合地發揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業活動。項目教學遵循以職業能力為本位、素質提高為基礎的原則，注重學生職業意識、職業道德、職業品質的養成，強化基本技能、綜合技能的培養。項目教學的實施過程是學生學習的過程，也是學生職業能力的形成過程。
一、在實訓課中運用項目教學法，探索實踐教學改革
數據庫技術是我校計算機應用專業開設的一門核心課程，分基本技能學習、綜合實訓教學兩個階段實施。在基本技能學習階段，學生學習了數據庫中的數據表、查詢、窗體、報表、頁、宏、模塊對象等分散內容，而后進入綜合實訓階段，旨在根據實際需求分析，設計、開發出基于信息管理系統應用的切實可行的數據庫管理系統，培養學生查閱資料、檢索信息、分析解決實際信息管理問題的能力，滿足就業和職業發展需要。傳統的教學方式，主要是基本技能的重復實踐，學生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技巧，缺乏課程的綜合性、實用性，難以實現教學目標。
在數據庫技術實訓課程的教學中，為了加強學生的實踐技能、項目研發經驗和職業素養，筆者運用項目教學法，探索實踐教學改革，按照下列五個步驟開展教學活動：明確項目任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或應用。從實訓項目的選擇設計、功能結構的規劃，到功能模塊的開發，直至整個項目的展示，均由學生來實施，學生對項目進行分析、思考，提出問題，并確定解決方案，通過自主學習、合作學習、探究性學習等活動完成項目任務，達到訓練其職業技能的目的。實踐證明，項目教學法，能有效地建立起課堂與社會生活的聯系，從而使學生的學習更有針對性和實用性，更好地培養其職業技能和其他社會能力，使職業學校的學生提前進入社會角色。
二、確定項目任務，挖掘學生的探究學習能力
（一）結合專業要求，明確項目任務
項目的選擇要注意專業與社會現實生活密切相連，以培養學生綜合能力為目標。為此，在立項過程中要注意兩點：首先是項目的目標性。嚴格按照信息管理專業工作崗位需求及課程目標的要求，以教學內容為依據，既要包含基本的教學知識點，又要調動學生主動解決問題的積極性。其次是項目的完整性。項目從設計、實施到完成必須要有一個完整的成品作為項目的成果，使得學生在完成項目后有一種成就感。
數據庫技術實訓課程的項目是項目小組通過調查與討論，在教師的指導下確定的，包括班級投票管理系統、課程評教管理系統、學生管理系統、通訊錄管理系統及圖書管理系統等均是來自學生班級、學校、企業的實用小型項目，這些項目是現實的需要，從而增強了學生學習的實用性，從中學到今后從業所需的職業技能。如學生管理系統項目的構建設想：學生信息管理與每個學生都有聯系，學生對比生活經驗，易形成感性認識，這有助于使學生根據內在的需要去探究和學習，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，從而培養其獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
（二）根據項目，主動尋找教學資源
為了完成項目任務，師生必將要全力以赴做好項目的準備工作，主動、積極地尋找教學資源。如充分利用學校的圖書、網絡、教師制作和學生收集的圖片、多媒體課件等資源，通過調查、訪問、考察、分析、評價等多樣化的探究活動展開學習。這不僅有助于拓展學生的學習時空，而且可以整合校內與校外的資源。
三、制訂項目計劃，培養學生的策劃能力
項目教學法的關鍵在于項目的設計。項目確定后，教師應充分開拓學生的能力，讓學生獨立制訂項目工作計劃，自己討論、分析項目，提出完成項目需要做哪些事情，自己決定所完成任務的難易程度，確定工作步驟和程序，并把項目層次化。學生的策劃能力可在制訂計劃中得到鍛煉。這樣學生便成了教學中的主角，而教師則轉換為引導者和服務者。面對學生計劃中的不完善之處，教師可適當地加以點撥，然后師生合作，共同完善它。
此階段包括下面三個步驟：學生分成若干個項目小組，以小組合作的形式進行學習；學生分析項目需求，自主學習項目開發；學生根據項目分析結果制訂小組的行動計劃，確立工作步驟和分工合作。在分組中教師要注意根據學生的實際情況，以互補為原則，綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格氣質、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數根據項目的情況以5～8人為宜。指定項目組長，負責本組項目任務的落實和完成，以便于更好地進行項目工作，這有助于培養學生的責任心、協作能力和團隊精神。根據確定的項目任務，學生以小組為單位在教師的指導下討論項目的完成進度，制訂每個項目的具體實施計劃，計劃的定稿要得到教師的認可。
四、實施項目計劃，鍛煉學生的溝通、協作和解決實際問題的能力
項目實施過程中，要求學生人人參與，在分組完成項目的過程中去發現、探索和解決問題。這不僅使學生學到了數據庫設計、開發、管理及維護等方面的知識，還提高了其探索新知識的能力，使學生有所思、有所想。項目教學中分組學習的組織形式，使小組成員之間的信息交流、問題探討成為必然，學生在與組員的討論甚至激烈爭辯的過程中，學會如何與人打交道、如何解決矛盾，培養其溝通表達能力。
數據庫技術實訓課程中每個項目組由數名成員構成，共同來完成項目的開發，這就要求學生必須樹立集體觀念，只有通過合作才能完成整個項目的開發。項目小組合作探究的學習方式和針對小組的整體評價方式，形成了“組內合作，組間競爭”的格局，學生的團隊協作意識和競爭能力都能得到顯著增強。
數據庫技術實訓課程的項目是根據企業、學校的實際任務設計的，在教學過程中，教師有意識地給學生介紹企業文化知識，如企業理念、企業生產制度、企業管理方式等，結合項目功能、系統界面設計，從實際應用出發提出項目設計人員的高素質職業要求，并且貫穿于項目教學的全過程，使學生耳濡目染、潛移默化地掌握基本的企業文化知識，加強學生職業素養的養成。
五、項目歸檔、應用，實現學生的自我價值，增強自信力
作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值，評價后得以完善的項目，應該推廣應用或者歸檔，以便今后進一步研究。學生通過分組完成的項目，可以說是比較完整的，具有系統分析和實訓報告，直接就能投入實際運行。
實訓課程中運用項目教學法，在教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體地位，充分地展示了現代職業教育中“以能力為本”的價值取向，在培養和發展學生的職業能力方面發揮了積極的作用。
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