談新課程標準下如何培養學生的體育興趣
論文關鍵詞：學生 體育興趣 更新
論文摘要：體育只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
一、體育教師要更新觀念
1.體育教學目標的更新
體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發展上來了。新課標思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發展方面存在辨證的關系：一方面，學生的個性傾向性和個性發展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面，新課標思想本身又是促進學生個性和諧發展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創造性等積極的個性特征得到充分的發揮和發展。
2.體育意識的更新
傳統的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發展個性，積極主動，獨立自尊的人。
新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發展發揮作用。另外，學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創造，才能取得良好的教學效果。
二、學生體育興趣不高的原因分析
傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。
三、學生體育興趣的培養
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。
1.通過學習目的的教育來激發學生體育興趣
對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學的每項知識和專業技能的目的以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養他們的濃厚興趣。
2.創造良好的教學環境培養學生的體育興趣
良好的體育教學環境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環境，建設多項的運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發學生的學習興趣。我在教育實習中立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如，教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發現器材的客觀不足，給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽地進行練習。課后，我反復思索，在第二節跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創造良好的體育教學環境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。
3.讓學生多一些想象，多一份自信
教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環節。如學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習“等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時，讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，把“要我學”變為“我要學”。同時，還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐。于是，學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發了學習興趣和創新欲望。
總之，作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。
參考文獻：
[1]陳祥寶.體育教師要善于抓住學生的心理需要施教[J].中國學校體育，2002，(01).
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