論音樂教育在素質(zhì)教育中的功能
論文關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)教育 功能
論文摘要：素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是新時期人的全面發(fā)展的需要。實施素質(zhì)教育，才能使教育從根本上實現(xiàn)社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要的有機統(tǒng)一。音樂教育是整個素質(zhì)教育的主要形式，它可以揭示美的規(guī)律、探索美的本質(zhì)，實現(xiàn)人類的自身塑造。在現(xiàn)代教育以至于未來教育中，將越來越顯示它的特殊功能。
引言：素質(zhì)教育主張面向全體學生，德、智、體、美等全面發(fā)展。而音樂教育的育人功能有美育、智育、德育、體育等，以其學科的特殊性，對人整體素質(zhì)的提升，起著無以替代的作用。
一、音樂教育的美育功能
美育即培養(yǎng)人的審美觀點、感受能力、欣賞能力、美的愛好和創(chuàng)造能力的教育。自西漢始，便有周公“制禮作樂”之說。春秋末期的教育家、思想家孔子創(chuàng)立了古代教育體系，以“禮、樂、書、數(shù)、射、御”等六藝教授弟子。曾任北大校長的蔡元培先生早在1917年就提出了“美育救國”。
我國音樂教育經(jīng)歷過長期的探索、實踐和研究，在教學理念上已形成了一個基本統(tǒng)一的指導思想：音樂教育應以審美教育為核心。而美育的教育目的主要是在審美、娛樂和精神享受中完成，即常說的“寓教于樂”、“潛移默化。在寓教于樂中培養(yǎng)學生高尚的情操、良好的志趣、文明的行為，優(yōu)秀的民族精神和氣質(zhì)。“音樂法于心，故能動于心”是以曲動人，以情感人，它通過美的音響、美的形象、美的情感卻引起聽者的共鳴，美化心靈，其感染力的巨大，是其它學科所不能及的。由于音樂能啟動人的情感閘門，掀起感情的波瀾，所以音樂最能豐富人的感情，培養(yǎng)人的愛心，樹立人的正義感，這正是美育范疇的任務。
二、音樂教育的智育功能
智育是啟迪發(fā)展智力的教育。智力包括想像、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維能力。通常稱智力好的人為“聰明人”。聰明原指耳聰目明，而耳聰目明是發(fā)展智力的前提和基礎(chǔ)。音樂是聽覺和時間藝術(shù)，對于發(fā)展聽覺能力，提高聽覺選擇性與敏感性和敏銳的視覺能力是得天獨厚的。視唱練耳是音樂教學基礎(chǔ)課，練耳時不但要能聽辨旋律音程和各種和弦，而且還能聽辨調(diào)性、音色、力度、節(jié)奏的各種變化，這便訓練了敏銳的聽覺；視唱視奏對視覺的要求很高，但就視唱而言，既看歌詞，又看歌譜，還要看譜表中的各種記號，這就需一目數(shù)行，反應迅速敏捷；音樂欣賞能使人加強記憶，發(fā)揮想象，啟發(fā)思維；音樂曲調(diào)的變化能鍛煉人的感知能力等等。可見音樂教育對培養(yǎng)耳聰目明的人才是何等重要。
科學實踐證明，人的大腦分左右兩個半球，左半球具有語言、計算、閱讀、思維等功能，稱之為“語言腦”。右半球則管情緒、情感、審美、音樂等項目，稱之為“音樂腦”。可人們片面追求升學率，搞應試教育，左腦用得較多，右腦相對用得少，兩者發(fā)展不平衡。大量事實證明，學習音樂是開發(fā)右腦的重要圖徑，且能充分調(diào)動大腦功能，開發(fā)人的智力。由于音樂旋律的起伏波動能引人遐想，能活躍人的大腦思維，調(diào)動人的想象力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。像古今中外許多智力超常的偉人志士都與音樂有不解之緣。古有中國的孔老夫子、曹操、孔明、李世民及詩人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴，有的還是作曲家和音樂評論家。現(xiàn)有著名的科學家李四光、錢學森等都在音樂上有所建樹。最典型的科學巨人愛因斯坦，他能高水平的演奏小提琴和鋼琴，他認為“想象力比知識更為重要，因知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)來的。”
三、音樂教育的德育功能
德育包括政治思想教育和道德品質(zhì)教育兩個方面。自古以來，我國的學校教育都很重視音樂的德育功能，在音樂教學中加強德育主要體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容上，一些中外名曲的歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏、情感表達、文學特色等，可以提高學生的語言表達及朗讀能力，是學生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時，也能拓展藝術(shù)知識面。賦予愛國主義教育于音樂教學中。利用優(yōu)秀的民族民間音樂加深學生對祖國悠久歷史文化的了解，激發(fā)民族自豪感、自尊心、自信心和愛國情感。二是形式上，通過合唱、合奏，培養(yǎng)學生齊心協(xié)力、相互合作和強烈的集體精神，而這種統(tǒng)一的意志和共同的情趣、團結(jié)的集體觀念，恰正是社會主義現(xiàn)代化建設所必須的精神凝聚力。事實上，只要我們充分挖掘各種優(yōu)秀歌（樂）曲的德育因素，將自己的音樂審美體驗通過合適的教學方法轉(zhuǎn)化為學生審美動力和審美渴望，那么德育的效果就會事半功倍。
四、音樂教育的體育功能
體育是以身體活動為手段的教育。以發(fā)展體力，增強體質(zhì)為主要任務，通過參加各種運動來實現(xiàn)的教育。人類的早期娛樂活動就有“歌、樂、舞”三位一體，唱歌時的胸腔擴張，口、喉等運動及演唱時的表演動作，演奏樂器時的用腦、耳、手、口、腳以至全身的高度協(xié)調(diào)等都具有直接的體育功能。音樂的體育功能還表現(xiàn)在它能對人的精神、情緒和心理施以影響和調(diào)節(jié)，音樂可促進人的身心健康發(fā)展，施人的情緒得以升華或宣泄。另外，體育表現(xiàn)為人外在的身體運動，而音樂源于人的內(nèi)在情感運動，他們相得益彰，共同促進人身健康發(fā)展。
總之，音樂素質(zhì)教育的根本目的是使受教育者得到全面、充分、和諧的發(fā)展，其重要性和普遍性早已超越了音樂課程乃至音樂本身，而成為終身教育體系的重要內(nèi)容。
參考文獻：
[1]教育部.音樂課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社.2002.
[2]趙延洲.素質(zhì)教育概論[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社.1999.
相關(guān)論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【論音樂教育在素質(zhì)教育中的功能】相關(guān)文章：
論高校素質(zhì)教育中的音樂素質(zhì)教育11-18
論詞源教學在詞匯教學中的功能11-22
論中學美術(shù)教育的心理素質(zhì)教育功能11-23
論音樂教育在思想教育中的應用11-23
論舞蹈教學在初中素質(zhì)教育中的作用及實施方法02-26
論學校體育的育人功能11-21
高中音樂教育中德育功能03-20
淺析教育倫理功能初論11-15
有關(guān)于音樂教育哲學論的啟迪02-28
- 相關(guān)推薦