農村初中英語詞匯教學的激勵方法
論文關鍵詞：激勵和評價 積極性 新目標詞匯
論文摘 要：詞匯是構成語言最基本的材料，是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提。因此詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。國家英語新課程要求從三年級起開設英語課程，九年級結束時應達到第五級的基本要求；第五級要求的詞匯量為1500~1600個單詞和200~300個習慣用語或固定搭配。
著名教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”心理學研究也表明，一個人在一般情況下只能發揮能力的20%~30%,如果在充分激勵后可以發揮80%~90%。所以英語教師，特別是農村英語教師在詞匯教學中就更應該根據學生的這一心理特點，要在詞匯教學這一最基本環節激發學生學習的“內驅力”。為此，在農村初中英語詞匯教學的過程中，老師的激勵和評價就是決定學生詞匯學習成敗的關鍵因素。以下是我這幾年在詞匯教學中激勵和評價學生的幾種方法。
一、目標激勵
在實際教學中，我覺得可以采用王金戰“三步優秀法”的后兩步——降低難度，體驗成功；加大難度，再次成功。首先老師就要對學生進行了解，在了解的基礎上針對不同的學生制訂不同的詞匯學習目標。比如對于英語成績很好的學生，幫助他確立的目標應該是每天學習十個以上單詞，要求他們除了掌握一個詞的讀音、拼寫外，還必須知道它的使用頻率、句法特征、語義搭配、語域功能等方面的基本內容。對于一個中等生，每天學習7~10個單詞，要求對這幾個詞匯必須能達到“四會”的基本。然而對于后進生可能5個就夠了，學生根據自己的情況，對這5個單詞，有些可能只要“三會”就已經相當不錯了。通過這樣分層，把不同層次的學生分開，學生一完成，就立即對其表揚，讓中下層的學生受到和成績好的學生同樣的待遇，使中等生和后進生從內心感到一步步走向成功了。
二、情感激勵
新課標倡導注重情感教育，要求英語教師在教學中關注每個學生的情感，激發學生的興趣，幫助學生建立成就感、增強自信心。所以在農村的英語詞匯教學中，如果老師天天都嚴肅緊張，強迫學生學習、記憶，這對學生的詞匯學習是相當不利的，這只能讓學生從討厭老師開始，延伸到討厭英語這門學科，那樣就是叫學生學會一個單詞都是相當難的了。所以在詞匯教學中，英語教師要盡量表現一種親和力，讓學生在微笑中開始，在愉快中學習，讓枯燥的詞匯學習過程變成一種積極的成功情感體驗過程。這樣，背單詞、記詞組也就變成小菜一碟了。
三、榮譽激勵
榮譽是一個人滿足自尊的需要，是激發人奮力進取的重要手段。榮譽成本低廉，但是效果特好。在詞匯教學中，筆者就根據學生記單詞、背單詞等的情況，分別設置一個“周冠軍”“月冠軍”和“學期冠軍”以及“進步最快”等獎項，在榮譽面前學生感到無比自豪，從而就加強了他們記憶單詞的激情。
四、語言激勵
語言有一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。英語教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。農村英語教師在教學詞匯時就更要特別注意，一句打擊的話就可能使學生痛失一生，一句鼓勵的話就會使學生百轉千回。在學生記單詞、背單詞的過程中，要找準每個學生的優點，寬容其缺點，對其優點進行放大，不斷進行語言激勵，讓學生都認為自己是可以的，這樣學生學習的熱情一直都很高，在單詞這一關，學生都能輕松過橋。
總之，每個人都有被尊敬、被表揚、被認可的需要。在學校，學生希望得到老師的表揚和鼓勵，這是學生精神上的需要。如果精神上的需要長期得不到滿足，他們就會產生消極思想。在農村中學，原本枯燥乏味的詞匯就已經使學生喪失了樂趣，教師對學生的激勵就變成學生對學習的信任，激勵這種無聲語言，會使詞匯教學綻放異彩。
參考文獻：
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