談如何優化學校的體育教學環境
論文關鍵詞: 體育教學 環境作用 優化措施
論文摘要: 學校體育環境是學校教育環境中的重要組成部分,良好的體育教學環境有利于學生身心健康的發展。本文從體育教學環境的內涵出發,闡述了體育教學環境的作用,提出了學校優化體育教學環境的措施。
“環境創造人”,可見環境對人的影響是非常重大的。教學都是在特定的教學環境中進行的,教學環境對教師的教和學生的學都有很大的影響。體育教學同樣講究教學環境。學校體育教學環境將直接影響到學校體育工作的成效。體育物質環境是學校體育活動開展的基礎,是各種體育活動開展的物質保證。良好的物質環境不僅有利于師生身心健康,激發師生工作的積極性,而且能激發學生自主運動的欲望。學校的體育風氣、社會輿論等軟環境則潛移默化地影響著學生體育意識的形成,能夠督促學生體育行為和體育價值觀念向科學化方向發展。學校體育教學環境不僅影響到體育課堂教學的質量,而且關系到課堂教學向課外的延伸。良好的環境能夠促進課內外的一體化,有助于學校體育目標的實現,并為學生的終身體育奠定基礎。因此,要形成良好的體育環境,學校就要優化體育教學的物質環境,優化體育課程內容與教學方式,優化師資隊伍,優化校園體育文化。
一、體育教學環境的內涵
體育環境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質與社會因素、自然因素及能量的總體,也就是指對體育的發展產生影響的各種因素。它主要包括體育教學的物質環境和體育教學的心理環境。
1.體育教學的物質環境
體育教學的物質環境主要包括運動設施環境、自然環境和時空環境。運動設施環境主要包括運動場所和運動器材等要素,它是體育教育的物質基礎。設施是否完善直接關系到體育教學質量的高低。實踐證明,體育教學場所內器材設備、場地布局、裝修色調、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學生的生理和心理產生直接的影響。自然環境是指那些人力難以改變的自然因素,如地理位置、氣候特征等。時空環境是由學校內部的時間和空間兩大因素制約的特定環境。
2.體育教學的心理環境
人際心理環境是指教學中的人際關系狀況,它是由學校內部的各種人際關系構成的一種特殊的社會環境。人際關系主要包括:教師與教師之間的關系,教師與學生之間的關系,學生與學生之間的關系。在體育教學中,主要是教師與學生、教與學的互動過程。體育教學的目標是增強學生的體質,使學生的智力得以發展,讓學生認識體育活動的重要性,同時掌握科學體育鍛煉的方法。在教學中,教師如果了解學生的心理活動規律,并據此調動學生學習的積極性,就不僅能有效地實現教學目標,而且能讓學生在體育教學中體會到體育活動的樂趣。學生與學生之間的關系諧和,能促進體育活動的開展,同樣,需要團結合作精神的體育活動也能促進學生與學生之間關系的融洽。因此,在體育教學中,教師為學生創造一個良好的教育教學心理環境,是強化體育教學效果的一個重要方面。
二、良性體育教學環境對體育教學的作用
1.促進學生體育能力的發展
體育教學環境是體育教學活動的依托。作為體育教學基礎的物質環境,它是一所學校體育運動水平的重要標志,直接影響體育課相關活動項目的開設,限制學生體育活動的范圍,從而影響學生體育能力的發展。學生在物質環境得以保證的情況下,能夠在更大范圍內選擇自己所感興趣的、較擅長的項目,加大鍛煉的強度,延長鍛煉時間,而并非在教師的強制下,僅僅做一些簡單的跑、跳運動。這樣,學生的綜合能力就會得到相應的提高。
2.有利于調動學生參加體育鍛煉的積極性
從心理學上分析,學生進行體育鍛煉的出發點更多的是一種情感上的喜好,而非從生理上考慮是否有益于健康。所以學校的體育環境直接影響到學生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學環境不良,學生的鍛煉熱情就不會高,在體育學習中就處于被動接受的位置,自然就很難達到體育教學的目標。
三、學校體育教學環境的優化措施
學校應以學生為主體,根據學生的特點,優化體育教學的物質環境;為學生提供多樣化的體育教學內容,讓學生按照自身特點,自主選擇,使學生主動并積極參與體育活動;優化師資隊伍,以先進有效的教學方式提高教學質量;從整體上形成學校的體育文化,為學生創設特定的校園體育氛圍,最終達到一種根據學校自身實際的最優化的學校體育環境,使學生的身心得到健康、和諧的發展。
1.優化學校的體育物質環境
學校的體育物質環境包括運動設施環境、自然環境和時空環境。對于運動設施環境,學校可以根據教學規模和學生人數進行安排,以保證教學中必需的器材、場館等。對于自然環境,學校要因地制宜、揚長避短、合理開發、充分利用。對于時空環境,因為不同的時間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產生不同的教學效果,所以我們應根據人體的生理規律特點,科學地安排體育活動的時間與地點等。
2.優化體育課程教學內容
在體育課程教學中,根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,教師可以采取多樣化的體育教學內容。例如,將課堂教學與課外、校外的體育活動相結合,有計劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項目的多樣化,如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等),體育競賽項目,校外體育活動(如以軍訓和社會實踐為契機,變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動,能滿足不同學生的需要。在教師的指導下,學生自主選擇課程內容,從而營造出更加主動、生動的學習氛圍。
3.優化體育教學方式
教師優化體育教學方式,可以強化體育教學效果。在體育教學中,教師可以結合多媒體進行教學。多媒體是教學的有效輔助手段,在體育教學中,多媒體的應用有利于優化課堂教學。通過多媒體技術的應用,在教學過程中,教師不僅能為學生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程,從而增強體育教學的形象性,而且可以使學生在體育學習中既參考標準的體育動作,又直觀地看到自己在體育活動中的表現,發現自己動作的不足之處,從而更有效地提高質量。
4.優化師資隊伍
進行體育教學的主導者——體育教師,在體育教學中起著至關重要的作用。師生關系在體育教學心理環境中也直接影響著教學效果。學校對體育教師除了技術上的培訓外,相應的教育理論培訓同樣有利于教師了解學生的動態,因材施教。因此,學校優化師資隊伍,適時的師資的培訓,有利于提高教師教學的質量。
5.優化校園體育文化
校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍,是以學生為主體,以課外體育文化活動為主要內容,以校園為空間,以校園精神為體現的一種體育文化氛圍,是體育教學過程中的人文環境。
學校的體育人文環境,是在學校長期重視體育的前提下形成的。學校有效地組織學生開展各種體育活動,向學生傳遞體育文化的重要信息,有利于激起學生的體育興趣,調動學生參與體育活動的積極性,從而增強學生的體質,培養學生的體育競技能力。
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