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      試論高校非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡基礎教學改革

      時間:2024-08-01 12:42:59 計算機 我要投稿

      試論高校非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡基礎教學改革

        對于非計算機專業(yè)的學生來講,其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多,如何改革高校非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡基礎教學?

      試論高校非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡基礎教學改革

        本文針對計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中,非計算機專業(yè)的學生學習的現(xiàn)狀,分析了教學過程中存在的一些問題,提出了相關教學模式的轉變,并給出了幾點建議,希望對同類院校的計算機基礎教學起到借鑒作用。

        1、引言

        目前,很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習,這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度,學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓練,卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識,這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些,這樣對于學生的學習來說是有很大好處的,教育講究的是因材施教,而對于非計算機專業(yè)的學生來說,為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關的教材,才能使學習計算機網(wǎng)絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。

        當下我國計算機網(wǎng)絡基礎課程講解比較死板,創(chuàng)新能力不強,教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時,導致舊的知識應用性和吸引力很低,并長期存在于課本,非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。

        2、傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡基礎教學出現(xiàn)的問題

        2.1重理論而輕實踐

        計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性強,正是這個特點導致了其實踐相對較弱,在很多理論知識的學習中,已經(jīng)耗費了學生大量的精力,再加上本來就不足夠的課時,導致學生參加實踐的機會較少,傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡基礎教育是以網(wǎng)絡的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學習和研究為重點,在理論教學上一直保持著這種形式,相應的實驗和實際操作就比較少,根據(jù)未來的發(fā)展眼光看,這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的,非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡基礎課程的知識,就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用,由于消耗于過多的理論知識學習中,使學生抽不出時間來實踐,所以也就培養(yǎng)不出應有的實踐操作能力,最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空,沒學到有用的東西,反而浪費了寶貴的時間,去學習作用不大的理論知識,對自己的專業(yè)來說影響較大。

        2.2基礎知識掌握不牢固

        對于非計算機專業(yè)的學生來講,其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多,對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說,本來對計算機網(wǎng)絡基礎的學習充滿了憧憬,可是正式進行上課的時候,就會發(fā)現(xiàn),因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺,不可能對計算機網(wǎng)絡基礎知識進行系統(tǒng)的學習,而這要求學生要全面系統(tǒng)的復習計算機基礎知識,就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網(wǎng)絡基礎課程的教師來說,一方面學生存在著較大的學習積極性,這是讓教師高興的地方,但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行,就導致教師的教學效果受到很大的影響,培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。

        2.3缺乏配套實驗

        對于計算機網(wǎng)絡基礎這樣理論性較強的課程,應該是需要大量實驗的,因為通過實驗,學生們才能清楚的認識到其中的原理,并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡問題的解決有幫助,但就目前來講,一方面是設備的缺乏,造成缺少實訓的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡基礎課程缺少實驗,理解難度大,學習任務重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學生的學習造成了很大的障礙,而且教師的教學工作也很難展開,因為缺少相應的實訓設備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講解,相對直觀易懂的實驗來說,不但效果差,而且教師的壓力也將增大。

        3、預科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

        3.1理論聯(lián)系實踐

        計算機網(wǎng)絡基礎課程是一門理論性很強的課程,當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術語,學起來會讓人覺得乏味,非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的時候,就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋,運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡的原理,能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證,這樣不但能增強課堂學習的效果,而且對于學生自己動手進行應用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡基礎課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法,這些學生不是計算機專業(yè),對于很多理論知識不用死記硬背,只需對其進行理解,在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的,教學本來就是因材施教,不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格,這既不符合教學目標,也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力,如果不能把握課程的重點,這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候,要根據(jù)這些學生的實際基礎,以應用型人才培養(yǎng)為目標,以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活多樣的教學,以達到素質(zhì)教育的目的。

        3.2理順學習順序

        很多非計算機專業(yè)的學生基礎相對薄弱,其對于理論知識不感興趣,對實際操作教關心。計算機網(wǎng)絡基礎的理論性強,在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理,更多學生喜歡去操作實踐,因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大,學生也會感覺更自由,沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難,從理論到實踐的過程,這就要求學生在學習的時候端正心態(tài),對于計算機網(wǎng)絡基礎知識要認真學習,在課堂上及時做筆記,對存在的疑問及時與教師進行溝通,這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質(zhì)量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后的工作、學習中才有更大的幫助。

        3.3加強實用技術實踐

        加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識,同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高,高職院校要為實驗提供必要的設備和條件,使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識,增強知識的應用性,更好的達到教學目標。

        4、結論

        綜上所述,非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡基礎教學,首先,從教材入手,非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡基礎教材,這樣針對性就強。其次,全程教學都在實訓室完成,進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式,從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次,引入最新科研和教學成果,以網(wǎng)絡的基本必需理論為基礎,以網(wǎng)絡應用為主線,引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后,采用以學為主的教學模式,學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式,促使其在獲取知識和應用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時,采用新的教學方法,比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式,并開設教師論壇和輔導網(wǎng)站,這樣一來,增強了學生在任務中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保了教學工作的中心地位。

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