計算機基礎課程改革論文
摘要：本文針對當前計算機基礎教學當中存在的問題做了基本的闡述，并結合自己學校教學實際的情況，針對傳統意義上的說教模式無法使學生獲得更多有針對性教學的問題，對在教學方式方法、教材、考核方式等方面的改革進行了探討。
關鍵詞：計算機基礎教學；改革
隨著信息社會的發展，近十年來，無論在生活、工作、以及科學研究當中，都極大的借用到計算機的幫助，計算機技術已經滲透到了社會的各個領域，可以說如果不掌握一些計算機操作技術，在社會當中就寸步難行。另外，在我們中小學的教育當中，計算機教學雖然已經普及，但僅僅是作為輔修課而已，所以很多學生對計算機功能的掌握和使用只停留在上網聊天的水平；而在一些偏遠的農村中小學，計算機教學幾乎為空白，甚至有個別學生連簡單的開關機操作都不會。在這樣的條件下，大學的計算機基礎課教學就顯得尤其的重要，因為這不僅關系到大學生基本素質的培養，還承載著大學生步入社會后能夠更快更好地實現自身價值的艱巨任務。而在一個學期內讓學生具備一定的計算機操作能力，可不是那么簡單的事情，需要從以下幾點著手：
一、認清傳統計算機基礎教學的弊端
（一）教材陳舊，理論課比重過大，教學模式單一。
計算機是一門飛速發展的學科，而如果教材還在使用五年前的版本的話，勢必很難跟上技術的發展腳步。當前，很多學校的《計算機基礎》課理論比重過大，一學期80學時的《計算機基礎》，上機操作只有10個學時左右，這樣根本無法滿足學生練習的需要，導致學生理論無法聯系到實際。另外，授課還停留在幾年前的傳統方式，也就是教師在上面通過多媒體演示，學生則在下面做筆記，上機練習沒有針對性。傳統意義上的說教模式得到的結果，只是讓學生盲目地去操作。
（二）教學沒有針對性。
首先，學生由于來自不同的省份，不同的市縣，受計算機教育水平不均衡的影響，個別學生差距很大，甚至有學生連基本的開關機都不會，在入學時計算機水平就參差不齊。另外，不同的專業對計算機基礎教學的要求偏重點也有所不同，特別是文、理、工科學生所需要接受的內容也有所差別。所以，如果全校都是千篇一律的計算機基礎教學肯定會浪費資源，而使一些學生學不到專業所需的東西。
（三）考核方式老套，教師、學生沒有壓力。
傳統的計算機基礎的考核方式都是任課教師出題，教什么考什么，甚至還有一些學校在延續紙質的考核形式，這樣的情況只能導致教師沒有求變、求新的動力，學生沒有掌握計算機技能的壓力。
二、針對以上的問題，我們學校對計算機基礎教育做了以下的一些改革
（一）根據最新提綱更新教材，加大實踐課時，實行任務教學。
首先，我們根據省內計算機等級考試（考核方式改革會提及）的最新大綱，編寫與實際情況相對應的教材，與時俱進。第二，大幅削減理論教學時間，把老師講的時間盡量的壓縮，而把有限的課時用在學生動手練上，把教學時間大部分安排在機房中進行，至少達到實踐與理論的比例為2:1，有條件的院系甚至可以將教學全部安排在機房進行。教師在課堂開始的時候只簡單講解必要的部分，大部分的學習讓學生在練習中掌握，做到練中學，學中練。實行任務教學，也就是教師講課程劃分成很多任務，讓學生在操縱當中完成。這樣的教學使得教師教的有方向，學生學的有目標，能達到很好的效果。 （二）兩方面的針對性教學。
通過巡視，觀察學生完成任務的情況，發現問題，進行個別指導。對于完成任務較快的學生安排更進一步的教學任務，而對有困難的同學進行個別輔導，或者同學間的互幫互助。而不同專業的學生，可以根據各自專業的要求，偏重或者加入一些內容。例如，文科就可加重文字編輯方面的講解和練習，加入一些新的文字編輯、圖片處理等軟件的介紹；而工科則偏重于軟件應用、統計等方面，另外可以在時間允許的條件下，加入Mathmatica，Mathlab等數學軟件簡單介紹，通過事實證明，這些數學軟件對理工科學生今后的工作會有很大的幫助。
（三）以證書考試來代替傳統的考核方式。
考核是對教師教學以及學生學習的一種導向，是我們改革教學的重點，一切都以考核方式的改變為核心。我們采取了鼓勵所有學生參加省內的《高等學校計算機等級考試》的方式，以證書的成績來替代計算機基礎的考核成績的辦法。這樣的考核方式有很多優點。首先，加大了教師的壓力，完全做到了教考分離。實施這個考核方法后，教學氣氛明顯很濃烈，教師之間互相探討，互相競爭，都拿出很大的力氣在教學當中。甚至出現我校很多教師自己編寫練習冊的情況。其次，增強了學生的學習動力，既學到了較新的知識，掌握了技能，又在大一就拿到了一項證書，在就業當中有所幫助，很多學生對此非常歡迎。最后，這種考核方式也推動著我們計算機基礎教學的不斷的改革更新，跟著技術的進步與時俱進。
三、結束語
計算機基礎教學就應該以應用能力的培養作為教學中心，以切實提高學生的計算機實踐能力為目的不斷改革。事實證明，通過我們的以考核方式改革為核心的一系列改革，我校的計算機基礎教學有了明顯的改觀，長足的進步。非常明顯的，我們的等級考試合格率由第一年的30%提高到了現在的80%。
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