職業導向下高職英語教學改革思考
導語：教師在英語教學過程中，根據專業對英語能力要求的程度，靈活的轉換教學方式，適應各專業學生的學習，并能有效的調動學生學習的主動性，激發學生找到適合自己學習的學習方式。
進行高職教育是為了學生在畢業之后，具有一定的技能可以更好的適應職業要求，因此在改制教育過程中提出了技能型人才培養的教學觀念，關于在高職教育過程中構建英語教學方式，提升高職英語教學質量，以改善現在高職英語教學現狀。現在，國家不斷加強對教育事業的投資力度，不斷要求各個學校培養高素質人才。因此，在高職英語教學過程中，構建以職業就業為導向的英語教學方式，為我國現代化建設培養更多的實用性人才。但是隨著學校招生規模不斷擴大，如何培養高素質高技能人才成了現在教學的重點問題，只有以社會需求為目標，才能更有效的培養出適應社會經濟發展的人才。
一、高職英語的現狀分析
(一)高職院校生源質量差，自主能動性低
現如今，各大高職院校擴招不同類型的生源，就會造成生源質量偏差的后果。毋庸置疑，這類生源與本科院校生源就有了質的差別，就英語基礎而言，高職院校的學生比本科院校的學生英語基礎的扎實程度有很大差距，并且高職院校的綜合素質也是遠遠不如本科院校的學生的。填鴨式教育的出現，扼殺了學生的創造力，把學生訓練成了沒有自己獨立的思想而只會考試的機器。也正是這樣，高職院校的學生深受應試教育的影響，造成了被動學習、對學習的求知欲望不高的后果。他們只會一味地汲取老師教給的知識，課堂內外很少主動、積極的去思考與交流。對學習沒有自信，沒有明確的學習目標，不能找到適合自己的學習方法。
(二)教學模式的落后，使得填鴨式教育愈為嚴重
傳統的英語教學模式，學生以老師為中心，為了考試而學習，逐漸脫離了社會發展和人的發展的實際需要。在這個國際化的時代，英語尤為重要，高職院校英語教學質量的重要參考依據依然是英語的過級率。
為此，為了保證英語的過級率，部分高職院校會選擇從頭抓起，在學生剛入學的時候就讓他們進行A、B級有針對性的考試訓練，課堂不再是學生創造靈感的圣地，而是扼殺思維與創造力的搖籃。這樣的環境下，培養出來的學生他的英語綜合應用能力與企業所需求的人才其差距猶如一條鴻溝。
(三)高職院校英語師資力量薄弱，缺乏“雙師型”英語精英
教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，高職院校的老師大多數畢業于普通高校英語語言類專業，從而不能做到教育教學能力和工作經驗兩者兼備，他們大多對專業課了解不夠透徹，不能很好的將知識系統化的傳授給學生，讓學生真正學會知識的來龍去脈，達到把學習到的英語綜合應用能力運用到工作中去的目的。一味的按照古板的授課模式，傳授英語基礎知識而不培養學生對英語的運用能力。正是缺少大量的教育教學能力和工作經驗兼備的“雙師型”教師，高職院校的公共英語教學也只能原地踏步，只有引導學生真正的深入到教學課堂中并運用到工作崗位中，公共英語教學才算實現了其指導性意義。
二、職業導向視角下高職英語教學改革的方向
(一)強化對高職英語教育的專業性
語言學教學不同于其他學科，它在交流使用方面具有很強的實用性，教學內容只有與學生的實際相適應才能更好地被學生所接受。例如在學習制造生產技術的學生，英語的專業性比較強，日常的交流根本無法滿足專業的需求，這就需要教師在教學過程中經常給學生進行專業知識講座，學術交流。
因此，在英語學習過程中，學習內容的安排需要和學生學習的內容相接近，與行業知識相互一致，在崗位能力要求的基礎上，在課堂上給學生設計情景教學，加強學生對工作場所的適應能力，將專業方面的英語詞匯、常用閱讀材料進行總結整理歸納，這樣能有效強化他們的因英語知識。通過對高職學生專業化的英語教育，讓其能夠有效提高英語社交、團隊協作以及創新等多個方面的能力。讓學生能夠樹立起正確的學習意識，發揮自主學習以及獨立思考能力，來提升自身的思維意識。通過思維意識的提升來培養學生運用專業知識解決職場問題的能力，讓其能夠在今后的工作中得到穩定發展。
(二)革新教學方式
教師在英語教學過程中，根據專業對英語能力要求的程度，靈活的轉換教學方式，適應各專業學生的學習，并能有效的調動學生學習的主動性，激發學生找到適合自己學習的學習方式。在英語教學過程中，教師在課堂結束的時候，根據課堂教學內容的要求，安排學生做相應額聯系任務，學生根據教師的安排進行場景學習設計，在下一次課堂上將自己的學習成果展示出來，這樣的方式有效的提升學生參與教學活動的能動性，也提升他們專業英語知識的表達能力。
(三)建立健全的考核制度
學生的學習需要最終的一個考核，不能只是一個過程，而是要對學習成果進行驗收。高職學校的專業不同，對學生的英語能力要求也不一樣，尤其是專業方面的英語知識，在他們職業能力需求的基礎上，教師在對學生的學習成果進行評價的時候可以將課堂學習、作業完成情況以及階段性檢測練習情況進行綜合，按一定的比例對學生進行成績考核，避免單獨的考核方式存在不公平性。這樣的考核制度體現了公平性，能讓學生在學習上樹立更強的自信心，進而實現職業教育的教學目的。
三、結語
綜上所述，在職業導向視角下，對高職學校的英語教學進行改革，能有效的提升高職學校學生的專業英語知識水平，能在一定程度上改善目前高職院校教學過程中存在的問題，并有效提升高職學校學生專業英語知識的應用能力，使他們的知識與職業崗位能有效地銜接。
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