多樣化教學(xué)法下的管理學(xué)論文

多樣化教學(xué)法下的管理學(xué)論文

　　一、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

　　課堂討論法是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方法，主要是針對(duì)本節(jié)課或者是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這種針對(duì)性教學(xué)方式能夠很好的讓學(xué)生掌握住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和所討論的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，提高了學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力，也能夠提高學(xué)生與小組成員的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、多種教學(xué)方法取得的效果評(píng)價(jià)

　　1、利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　各類傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“注入式”這種教學(xué)方法信息量太大，一直采用的是講師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，老師不知道學(xué)生聽(tīng)懂了多少，而學(xué)生也一下子接受不了老師講的所有知識(shí)，講師將他所會(huì)的知識(shí)一下子傾倒給學(xué)生，學(xué)生就成了一個(gè)接收的容器，這樣的一節(jié)課所取得的成果必然是不理想的；另外傳統(tǒng)的教學(xué)方法還有一個(gè)缺點(diǎn)就是重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以這種講課的方式很難起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用，學(xué)生掌握不住重點(diǎn)難點(diǎn)，慢慢學(xué)生積累的問(wèn)題就越來(lái)越多，會(huì)逐漸失去了對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。而上述新的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，不僅僅掌握了護(hù)理管理學(xué)的理論知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何將這些理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的最終目的。

　　2、利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法更注重的是學(xué)習(xí)者個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，主要與學(xué)習(xí)者自身的接受能力和理解能力有關(guān)，而不大注重交流，更不注重團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)于臨床實(shí)踐來(lái)說(shuō)是很大的一個(gè)弊端。尤其護(hù)理專業(yè)除了自己的專業(yè)能力之外，在實(shí)踐工作當(dāng)中更重要的還有團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于護(hù)理工作尤為重要�，F(xiàn)如今醫(yī)院的管理模式已經(jīng)在不斷地改進(jìn)，要求有更加人性化的服務(wù)，要處處以病人為服務(wù)的中心，這就要求每一個(gè)護(hù)理人員要有良好的溝通能力和合作能力，做到與同事同心協(xié)力、相互扶持、共同努力建立一個(gè)和諧的醫(yī)療護(hù)理團(tuán)隊(duì)，這就要求在校大學(xué)生在掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)學(xué)科外，還要學(xué)會(huì)與人相處、團(tuán)結(jié)合作的溝通技巧。上述如課堂討論法這種教學(xué)方法就能很好地提高學(xué)生與人溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的能力。這種教學(xué)模式除了增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流以外，還增加了學(xué)生之間的情感交流。

　　3、利于創(chuàng)新思維的激發(fā)

　　人的思維最忌諱的是被禁錮在一個(gè)特定的范圍之內(nèi)，一旦被禁錮了之后就如一潭死水，思維方式變得千篇一律，難以創(chuàng)新和發(fā)展，所以教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如案例分析法等教學(xué)方法，就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)足夠開(kāi)放的思考空間，在思考中得到發(fā)展和提高，教師切忌在講課中要求固定的答案，要多提開(kāi)放性問(wèn)題，充分開(kāi)啟學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從多角度去尋找答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　多種教學(xué)方法在《護(hù)理管理學(xué)》的應(yīng)用，順應(yīng)了高等教育方法改革的趨勢(shì)，它越來(lái)越有效的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。多種教育方法的應(yīng)用，一方面要求老師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要不斷增加專業(yè)知識(shí)的積累，還要研究多種教學(xué)方法，并敢于接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念；另一方面學(xué)生也要在掌握新知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新型思維能力，還要培養(yǎng)自己與人交流、合作的能力，以使自己成為高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才。

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