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中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)問題探討論文
【摘要】作為一名中職文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用文寫作是必備技能，應(yīng)用文寫作作為一門主干課程，學(xué)生們掌握情況不是很理想，很多的主觀和客觀的原因造成了這一結(jié)果的出現(xiàn)。現(xiàn)階段努力提高中職文秘專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力是目前中職學(xué)生和教師亟需解決的難題。文中簡(jiǎn)要分析了對(duì)于中職學(xué)生來說應(yīng)用文寫作的重要性以及提升應(yīng)用文寫作能力的辦法。
【關(guān)鍵詞】中職文秘 應(yīng)用文 寫作能力培養(yǎng)
前言：扎實(shí)地寫作功底和較高的應(yīng)用寫作能力是文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的體現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)文化范圍的提升，社會(huì)對(duì)于文秘專業(yè)提出了更高的要求。但是因?yàn)槲幕R(shí)、綜合素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)各方面的制約，導(dǎo)致了我國的中職文明學(xué)生寫作能力較差，文中有這對(duì)性的討論了這一問題的解決辦法。
一、提高中職文秘學(xué)生寫作能力的意義
要想在企業(yè)勝任文秘專業(yè)，寫好應(yīng)用文是關(guān)鍵的必備技能。社會(huì)發(fā)展到今天，給人們帶來了無數(shù)的機(jī)遇，但是現(xiàn)代人也面對(duì)巨大的壓力，其中就業(yè)壓力是年青人必須面對(duì)的問題。在目前不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，相比大學(xué)生和高職學(xué)生擁有的就業(yè)機(jī)會(huì)更多[1]。所以為了在未來某到一份合適的工作，中職文秘專業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)應(yīng)用文協(xié)作能力。同時(shí)，很多單位在進(jìn)行文秘招聘的時(shí)候已經(jīng)將應(yīng)用文寫作作為一項(xiàng)用人指標(biāo)，所以，努力提升應(yīng)用文寫作技能對(duì)中職文秘專業(yè)的學(xué)生具有重要的意義。此外，應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生具有文化知識(shí)低端、薄弱的劣勢(shì)，同時(shí)他們語言表達(dá)能力具有局限，這種情況在應(yīng)用文寫作中有著具體的表現(xiàn)。
二、訓(xùn)練提升中職文秘學(xué)生寫作技能的方案
（一）思維訓(xùn)練為主，輔以協(xié)作技巧訓(xùn)練
很長一個(gè)時(shí)期以來，中職學(xué)生語言教學(xué)停留在傳統(tǒng)的形象思維層面的時(shí)候比較多，而理性思維訓(xùn)練接觸的比較少，這種情況對(duì)于文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作非常不適應(yīng)，因?yàn)閼?yīng)用文寫作更多的需要運(yùn)用理性思維[2]。所以在今后的文秘寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該探索具體的寫作訓(xùn)練方法，例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提綱編寫等等，通過在這些具體的訓(xùn)練將學(xué)生的應(yīng)用文協(xié)作寫作提升一個(gè)臺(tái)階。
例如在文書寫作的過程的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生先撰寫好相關(guān)的提綱，列出想要表達(dá)的觀點(diǎn)，然后針對(duì)自己的觀點(diǎn)選好所需要的支持材料，然后選擇一篇優(yōu)秀的范圍讓學(xué)生們仔細(xì)研究其嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性，一切準(zhǔn)備工作做好以后讓同學(xué)們開始進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過這種有意識(shí)的寫作訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的實(shí)際寫作技巧，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和推理論述能力[3]。
（二）通過模仿范文訓(xùn)練寫作技巧
在進(jìn)行實(shí)際寫作課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的范文進(jìn)行模仿，讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，然后掌握文章寫作的格式和技巧，并將這些格式和寫作技巧應(yīng)用到自己的應(yīng)用文寫作中去，這樣模仿范文的寫作訓(xùn)練可以改變同學(xué)們的盲目性，使他們有標(biāo)準(zhǔn)可以參照，結(jié)束了不知從何說起的盲目性。通過這種規(guī)矩的模仿訓(xùn)練循序漸進(jìn)的讓學(xué)生將范文的寫作技巧內(nèi)化成自己的東西，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用文寫作能力，從而自己創(chuàng)作寫出有創(chuàng)意的自己的文章[4]。
例如在進(jìn)行“邀請(qǐng)書”這種應(yīng)用文寫作的時(shí)候，教師可以找?guī)灼螒虻姆段模寣W(xué)生仔細(xì)分析模仿，模仿范圍的格式、技巧和語言風(fēng)格，然后以此為題讓學(xué)生自己寫一篇“邀請(qǐng)書”，通過這種模仿和實(shí)際寫作訓(xùn)練逐步提高學(xué)生們的寫作能力。
（三）引導(dǎo)學(xué)生積累素材，多做練習(xí)
任何文章的寫作都需要素材，應(yīng)用文也不例外，想要寫好應(yīng)用文就必須在日常生活中注意素材的積累。各種素材不僅是應(yīng)用文各種論點(diǎn)的支撐材料，是體現(xiàn)各種觀點(diǎn)的手段，而且素材是所有文章的組成血肉。所以在進(jìn)行應(yīng)用文寫作的時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的搜集和積累，只有有了豐富的素材，寫出的文章才可能言之有物。
（四）改變教學(xué)策略和提升學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合
很長時(shí)期以來，中職文秘專業(yè)教師在進(jìn)行文章寫作的時(shí)候采取的是傳統(tǒng)的應(yīng)激式教育方式，所謂應(yīng)激式教育方式是指教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)止于應(yīng)用文格式的講解，學(xué)生的訓(xùn)練止于對(duì)范文的模仿寫作，這樣的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛僵硬沉悶[5]。針對(duì)這種情況，教師要抓緊轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，研究并采用能夠提高學(xué)生寫作能力實(shí)踐能力的教學(xué)策略，使學(xué)生有能力勝任勝任企業(yè)文秘工作崗位的應(yīng)用文寫作部分，只有這樣才能從根本上解決目前中職文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力低下的問題。
結(jié)束語：寫作是具有自身特點(diǎn)的以一種技能，跟理科學(xué)生熟記公式多做習(xí)題的訓(xùn)練方式不同，所以應(yīng)用文寫作能力的提升是一個(gè)緩慢的循序漸進(jìn)的過程，要將應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)融入到整體教學(xué)過程和各種實(shí)踐活動(dòng)中去，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生探索以及創(chuàng)新的能力，通過對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和應(yīng)用，提升學(xué)生寫作的水平。同時(shí)教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有相應(yīng)操作技能的實(shí)用型文秘人才努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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[2]莫金生.中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].新課程（下），2013，02（21）：105.
[3]彭潔清.中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升途徑[J].廣西教育，2013，07（23）：115.
[4]董輝.中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)問題探討[J].華章，2010，02（14）：101.
[5]丁放.中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（中），2013，12（19）：81.
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