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      初高中銜接過程應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)論文

      時間:2024-08-19 15:29:41 論文寫作 我要投稿
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      初高中銜接過程應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)論文

        摘要:

      初高中銜接過程應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)論文

        高考一直是所有師生努力奮斗的目標,而高考英語對學生的英語寫作能力要求很高,學生必須達到八級寫作的技能目標,要求學生根據(jù)所提供的情景和提示,寫一篇100個詞左右的書面材料,語言基本沒有錯誤,行文連貫,表達清楚,達到這一點要求,并不能在高三一年完成。所以教師必須有長遠的計劃,從初高中銜接的階段抓起,為學生進一步的寫作能力培養(yǎng)做好鋪墊。以期待在高考中不丟分,少丟分。

        關鍵詞:初高中銜接;寫作能力;培養(yǎng)

        目前,寫作教學在高中英語教學中是一大難點,受重視的程度差,在大多數(shù)情況下,教師為了追趕進度,完成課時任務,不斷提高授課速度,加大對教材的取舍力度,忽略了很重要的一塊內(nèi)容,就是對學生的寫作能力的培養(yǎng),因為這項工作需要大量的時間,效果也不明顯,不是一帶,就是粗略的提幾個詞匯,短語,教師對學生習作的批改也很畏懼,造成學生寫作能力停止不前,或每況愈下,學生寫作時往往按照漢語習慣,造句,選詞,確定文章結(jié)構(gòu),經(jīng)常是詞語搭配不當,句子結(jié)構(gòu)不嚴密,或不符合英語語法,寫作內(nèi)容脫離實際,缺少真實性,學生缺乏寫作動機,沒有成就感,因此針對現(xiàn)有的各種問題,所有的這些問題不是靠幾節(jié)寫作課就能完成,教師必須在教學實踐中扎扎實實的搞好每一堂課的教學,把寫作教學的點點滴滴滲透在每一節(jié)課的教學中,冰凍三尺非一日寒。教師應該注重學生綜合能力的培養(yǎng),確實提高學生的寫作興趣,這是每位教師所面臨的課題。

        眾所周知,寫作屬于輸出型能力,要想完成這種能力的培養(yǎng),前提是必須將大量信息輸入到學生頭腦中,教師應當抓緊一切機會,向?qū)W生滲透有效的寫作詞匯,尤其是高中必會的一些高級詞匯,幫助學生掌握大量的基礎短語,幫助他們熟練運用,當然掌握詞匯不是目的,重要的是如何幫助他們運用到文章中去,正確表達語言,實現(xiàn)內(nèi)存到外用的有效的轉(zhuǎn)變,在每一堂課的教學中把散碎的知識點在教師的幫助指導下,實現(xiàn)有點到線,到面的內(nèi)化過程。當然由于高中課堂耗時比較長,對于剛剛進入高中的一年級學生,面對繁重的學習任務,全靠學生自己去領悟,負擔太重,因此幫助學生過度好,走好每一步路,教師負有義不容辭的責任。

        當然,如果課堂全靠課堂那點時間,是無法完成對學生能力的培養(yǎng),對于剛踏入高一的新生,我們一線教師還可以利用下午自習課的時間,對學生進行一些寫作知識的滲透。利用固定時間和版面,把英語中的語篇識別詞。

        1、常見短語:

        (1)指導學生恰當?shù)氖褂眠^渡性詞語,比如:besides,inaddition,what’smore,moreover……

        (2)表轉(zhuǎn)折:however,nevertheless……

        (3)表原因:becauseof,thanksto,owingto……

        (4)表結(jié)果:thus,therefore,asaresult……

        (5)表結(jié)論:inaword,inbrief,inshort…

        2、常見寫作句型:

        therebe句型,強調(diào)句式,倒裝句式,It is形容詞for sb to do sth,名詞性從句,和一些固定習語It is well known to us that……,As is known to us,as aproverb says:“where there is a will,there is away.”

        有了扎實的信息輸入,加上學生不斷增加的詞匯量,只是為進一步搞好寫作教學提供了必備的條件,高一教師一定要注意寫作策略和具體方法的傳授,做好過渡工作,盡量爭取每堂課都抽出時間做些漢英互譯的工作,經(jīng)常訓練學生的語言使用能力,盡量多抽時間,爭取每個單元都抽出時間上好寫作課,不刪,不占。

        3、在寫作中本著教授學生寫什么,和如何寫兩個問題,以此為中心,分五個步驟進行訓練。

        (1)審清題目(identifying the topic)。認真分析題目所包含的內(nèi)容,信息,判斷命題者的意圖,把握題目的中心思想。

        (2)構(gòu)思選材(thinking hard and collecting information)。思路要開闊,想象力要豐富,確定文章的主要動詞,詞組和句型。

        (3)草擬題綱(making an outline)。“磨刀不誤砍材工”,寫好題綱好比磨刀,是寫文章的關鍵。

        (4)寫作初稿(drafting)。如果時間有限,不大可能寫2,3遍,就在原有的題綱基礎上,對詞和短語今次那個擴展,確保句子多樣化。

        (5)檢查修改(revising)。信息點有去遺漏,語法,句型是否正確,可用四個字概括,“增,刪,改,調(diào)。”

        然而,課堂教學因為受到各種因素的影響和限制,并不能完全完成必要的寫作任務,要做的事情還很多,我們要鼓勵學生多動手,多寫日記,書信,多寫隨筆。實現(xiàn)最終能夠自由寫作的目標,讓他們擺脫寫作的陰影,寫自己喜歡的主題,注重寫作的過程,發(fā)揮寫作的積極性,主動性,從根本上提高學生的寫作水平和寫作能力。

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