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      日語教學(xué)新模式探究

      時(shí)間:2024-07-30 19:49:31 職稱論文 我要投稿
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      日語教學(xué)新模式探究

        一、傳統(tǒng)日語教學(xué)模式特點(diǎn)

      日語教學(xué)新模式探究

        1.教師講、學(xué)生聽。傳統(tǒng)日語教學(xué)多是大班上課,教師滿堂灌,黑板加粉筆,筆記加作業(yè);學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),以死記硬背和反復(fù)訓(xùn)練為主,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。

        2.語法翻譯和結(jié)構(gòu)分析法模式。教師把教學(xué)重點(diǎn)放在日語知識(shí)的傳授上,授課注重詞義的講解、語法的解釋、句型的練習(xí),強(qiáng)調(diào)語音、詞匯、語法三要素的掌握,把絕大部分精力投入在語言形式的講解和文章的閱讀上。這種教學(xué)模式弱化了對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練,學(xué)生普遍存在的只會(huì)看不會(huì)說,或者只會(huì)說幾句簡(jiǎn)單的問候語句 而不能表達(dá)較復(fù)雜的句子。

        二、日語教學(xué)新模式的內(nèi)容

        高校日語專業(yè)的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,一二年級(jí)的基礎(chǔ)日語教學(xué)階段和三四年級(jí)的高級(jí)日語教學(xué)階段。因此教師應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn),應(yīng)采取不同的課堂教學(xué)模式。一二年級(jí)的基礎(chǔ)階段采取課堂情境教學(xué)、強(qiáng)化聽說能力的課堂教學(xué)模式,三四年級(jí)的高級(jí)階段,提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力尤為重要,而運(yùn)用多媒體教學(xué)和改變教師授課方式是重要的手段之一。

        1.基礎(chǔ)階段課堂教學(xué)模式課堂情景教學(xué)。日語專業(yè)教學(xué)多數(shù)是從零起點(diǎn)開始的。

        因此在一二年級(jí)的基礎(chǔ)日語教學(xué)階段,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開口講日語。利用情景教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)的積極性。

        教師制作大量圖片,讓學(xué)生通過圖片上的提示,迅速發(fā)出正確的日語語音,并逐漸表達(dá)出完整的日語句子,從而不斷地提高了學(xué)生的日語會(huì)話水平;課堂上學(xué)生以兩人一組會(huì)話,就某一個(gè)話題進(jìn)行日語練習(xí)會(huì)話,使學(xué)生的日語口語水平迅速得到提高;學(xué)生具有一定的會(huì)話能力后,教師可采取小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由自在地用日語表達(dá),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;組織學(xué)生排練和表演日語短劇,提高學(xué)生口語水平。

        精講多練,強(qiáng)化聽說能力。日語教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力,而提高聽說能力是全面提高學(xué)生日語綜合能力的突破口。

        教師要精講,學(xué)生要多練。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師在課堂上起到引領(lǐng)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練,積極參與交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的自信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)日語的愉悅感。

        為了提高學(xué)生的聽說能力,教師要盡量用日語教學(xué)。有些教師擔(dān)心在基礎(chǔ)階段,零起點(diǎn)的學(xué)生聽不懂13語的講解。

        實(shí)際上這是制約學(xué)生聽說能力提高的瓶頸所在。即使學(xué)生有些單詞聽不懂,但是在日語的氛圍中反復(fù)刺激,學(xué)生的聽說能力會(huì)逐步得到提高。

        2.高年級(jí)階段課堂教學(xué)模式多媒體教學(xué)。教師課前通過圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)課件顯得尤為重要,同時(shí)要注意更新教學(xué)內(nèi)容。教師也可以選擇合適的內(nèi)容,給學(xué)生布置課后作業(yè),讓學(xué)生自己動(dòng)手制作多媒體教學(xué)課件。這樣,不僅能提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力,也能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

        教師授課方式的改革。由一名中國教師任課的模式改為由兩名或多名中國教師同時(shí)任課的模式。以日語同聲傳譯課程為例,以前該課程一直由一名教師教授一學(xué)年,學(xué)生感到一個(gè)教師講課單一、枯燥。現(xiàn)在該門課程由兩名教師負(fù)責(zé)。一名教師負(fù)責(zé)教材的講解,另一名教師負(fù)責(zé)課外知識(shí)的補(bǔ)充,保證學(xué)生既對(duì)教科書內(nèi)容充分掌握,又開闊了視野,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。有的課程由外教和本國教師同時(shí)任教。如高級(jí)El語課程,以前由外教任課,全部用日語授課,學(xué)生會(huì)對(duì)個(gè)別語法或某個(gè)環(huán)節(jié)聽不懂;改成外教和中國教師同時(shí)任教的方式后,中方教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹。外教和中國教師同時(shí)任教的方式,也促進(jìn)外教和中國教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到相互取長補(bǔ)短,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

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