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中學生物科學哲學觀點探索論文
摘要：自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，但我國高中生物教學普遍重科學教育輕人文教育，鑒于此種現(xiàn)象，作者提出本課題，希望能幫助我們生物教師更好地在生物課堂上展開對學生哲學素養(yǎng)的教育。
關鍵詞：生物教學；哲學觀點；教學方法
1、高中生物教學中的哲學觀點
生物學是一門自然科學，而哲學是在各學科的基礎上構建出來的，那么，在高中生物知識體系中也必然蘊含很多博大的哲學觀點。這些哲學觀點都可以通過生命活動表現(xiàn)出來。比如哲學里存在對立統(tǒng)一規(guī)律，是指任何事物之間都包含矛盾性，事物矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭推動事物的運動、變化和發(fā)展。
2、高中生物教材知識點與哲學觀點的結合細目表
筆者結合馬克思主義哲學觀點找出高中生物必修教材中對應的哲學觀點，并做分析，繪制了如下細目表。
3、高中生物哲學觀點的教學方法
3、1結合現(xiàn)代信息技術采取多樣的教學模式
立足于傳統(tǒng)的教學模式和常用的講授、講解教學法，很難有效實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。生物學教師應積極主動采取多樣的教學模式、方法和手段，如探究式、運用演示、實驗、各種現(xiàn)代化教學手段，生動、形象、具體地進行教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使學生以形態(tài)的模式認識事物的本質。例如學習生物進化中自然選擇這一內容時，把學生分成幾個小組，讓學生自己上網(wǎng)查閱資料，了解生物起源的各種學說。在課堂上，教師播放生物進化歷程的視頻，考察，分析，研究，最后得出結論。通過開展這樣一門研究性課程程，可以培養(yǎng)學生實事求是的觀點，也可以培養(yǎng)學生量變到質變的觀點，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識本質的能力。這種模式不僅讓學生學到了知識，培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義思想，而且學會了怎樣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。
3、2不同學科知識優(yōu)化組合
現(xiàn)代教育理念提倡學科間的優(yōu)化組合，如果把哲學觀點貫穿于各學科學習的始終，就能居高臨下、提綱攀領。比如說中學物理主要由物質形式（熱、店、光、電磁核物理）和運動力學組成，從唯物觀的角度看，各種物質形式可以被準確定位，它們皆具有運動和靜止的相對性。運用結構與功能這一哲學觀點，同樣能準確把握中學化學的整體部分，如在元素周期表上，各種原子依照電子排布、半徑等特點形成同族，同族元素又具有化學性質相似，并呈遞變規(guī)律。相應的，如果高中教師在生物教學中引入物理、化學、地理等學科知識，甚至是人文科學，則在內容的廣泛聯(lián)系中能讓學生自主領會學科之間的聯(lián)系，從多方面驗證哲學觀點，增強主動構建哲學觀點的意識，從而達到良好的學習效果。
3、3強調知識發(fā)生過程
知識的發(fā)生過程是指知識的形成過程，即科學家得出某一結論的過程，包括從作出假設→實驗論證→得出結論的推理過程。教材必修一中在介紹光合作用發(fā)現(xiàn)和過程時，從最早的普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣→薩克斯證明綠色葉片光合作用產生淀粉→恩吉爾曼證明氧是葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物光合作用的場所→魯賓卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水→光合作用具體過程，按照發(fā)生順序層層遞進，直至得出結論。教師在講解過程中，不能只局限在結論的強調，要讓學生更多地關注知識的探索過程，感受科學知識由淺到深、由片面到全面的發(fā)展規(guī)律。
參考文獻：
［1］肖前。馬克思主義哲學原理。中國人民大學出版社，2008。
［2］梁愈。高中生物學中的哲學觀點。中學生物學，2012（8）。
［3］李天斌。高中生物教材中的哲學觀點。杏壇沙龍，2012。
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