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淺析思想政治教育的人性化論文
1目前高校思想政治教育中的關(guān)于人性化關(guān)懷的問題
由于我國特殊的社會(huì)體制，思想政治對(duì)于我國的人們來說，除了具有本身的道德標(biāo)準(zhǔn)外，還有一些特殊的功能，但是在目前的高校教育中，更加重視的使思想政治的政治作用，甚至很多實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞著國家一些最新的政策和文件來進(jìn)行，這樣就把思想政治教育局限化了，沒有真正的發(fā)揮出思想政治對(duì)一個(gè)學(xué)生的真正意義，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣底下，學(xué)習(xí)的效率必然也會(huì)很低，而在實(shí)際的教育過程中，很多學(xué)生對(duì)思想政治的印象都是有很低東西需要背誦，理論知識(shí)很多，目前對(duì)于高校思想政治的考核仍是采用考試的方式進(jìn)行，經(jīng)過多年的歸納和總結(jié)，思想政治的理論知識(shí)精華都被總結(jié)了出來，學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^相關(guān)的考試，就會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，雖然能夠通過最后的考試，但是學(xué)生們并沒有真正的去學(xué)習(xí)這門課程，這樣重視理論教育的方式，顯然無法適應(yīng)高校思想政治教育的發(fā)展，要想體現(xiàn)人性化關(guān)懷，必須在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的情感關(guān)懷。受到我國傳統(tǒng)思想的限制，老師作為教學(xué)中的主要人物，一般都是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和核心，但是隨著教育體系自身的發(fā)展，老師和學(xué)生們的關(guān)系也在不斷的進(jìn)行變化，目前的理論認(rèn)為，學(xué)生作為知識(shí)的需求者，更加應(yīng)該受到重視，例如著名的因材施教等方式就是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行的，而通過對(duì)我國傳統(tǒng)的老師為主體的教育體制進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的思想很容易被束縛在老師講解的理論上，甚至在我國的封建社會(huì)中，一些統(tǒng)治者還會(huì)利用教育來束縛人們的思想，在老師為主題的教育體系中，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無法根據(jù)自己的需要進(jìn)行獲取，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)存在很大的局限性，在這種背景下，要想更好的發(fā)揮出思想政治教育的功能，就必須在教育中體現(xiàn)足夠的人性化關(guān)懷，保證以學(xué)生們?yōu)橹黝}進(jìn)行教育的同時(shí)，最大程度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2高校思想政治教育中體現(xiàn)人性化關(guān)懷的措施
2.1教育理念和環(huán)境的營造
為了保證思想教育中體現(xiàn)出足夠的人性化關(guān)懷，首先應(yīng)該讓老師明確教育的理念，在人性化關(guān)懷的模式下，教育的理念應(yīng)該是圍繞著以學(xué)生為本來進(jìn)行，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和內(nèi)容，都應(yīng)該在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，然后盡量的減少學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的背誦，可以讓學(xué)生們理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量的用自己所理解的語言進(jìn)行闡述，這樣就可以保證學(xué)生們可以更深的理解知識(shí)，雖然會(huì)在一定程度上增加老師評(píng)定的工作，但是給學(xué)生們帶來的理論知識(shí)的提升是巨大的，如果在教學(xué)的過程中，老師在進(jìn)行必要的鼓勵(lì)教育，就能夠?qū)W(xué)生們的自信心充分的喚醒，當(dāng)代大學(xué)生的氣息也會(huì)感染周圍的很多人，在明確了教育的理念之后，為了更好的體現(xiàn)出人性化關(guān)懷，應(yīng)該在高校的范圍內(nèi)盡量的營造一個(gè)良好的教育氛圍。
2.2當(dāng)前教育體制的改進(jìn)
在目前的高校思想政治教育工作中，激勵(lì)是老師常采用的一種方法，很多學(xué)生在受到老師的激勵(lì)之后，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)大大的提高，從而提升思想政治學(xué)習(xí)的效率，在這種背景下，一些老師就認(rèn)為激勵(lì)方法對(duì)所有的學(xué)生都有作用，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中常常采用，但是通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)法如果使用的不當(dāng)，也會(huì)起到相反的作用，例如一些學(xué)生受到老師的激勵(lì)之后，會(huì)產(chǎn)生一定的叛逆心理，如果在這種心理作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本無法得到保障，因此在使用激勵(lì)法之前，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，然后在分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的選擇一種激勵(lì)方法。在目前的思想政治教育工作中，學(xué)校和學(xué)生不是平等的雙方，學(xué)生一方顯然比較弱小，對(duì)于一些老師布置的任務(wù)，不能夠進(jìn)行直接的拒絕，而在人性化關(guān)懷的體制下，學(xué)生和學(xué)校將會(huì)變成一個(gè)層面上的，從而使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到很大的加強(qiáng)。
通過全文的分析可以知道，目前的高校思想政治教育中，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們需要背誦的理論知識(shí)很多，經(jīng)過死記硬背的知識(shí)，學(xué)生們大多都沒有很好的進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)的效率受到了很大的影響，在這種背景下，如何提高教學(xué)的效率成為了主要的問題，而通過一些實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中盡量的體現(xiàn)人性化關(guān)懷，就可以再很大程度上避免這些問題，而教育理念、教育環(huán)境和教學(xué)體制作為影響人性化關(guān)懷最大的因素，必須對(duì)其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，才能順利的在高校思想政治教育中體現(xiàn)出人性化關(guān)懷。
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