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      幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)

      時(shí)間:2024-07-23 18:41:51 醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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      幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)

      1引言
      大量研究證實(shí),兒童在心理理論(Theoryofmind,ToM)任務(wù)上的表現(xiàn)在3~5歲間發(fā)生顯著變化,而且兒童在不同心理理論任務(wù),特別是在錯(cuò)誤信念和外表-事實(shí)區(qū)分兩個(gè)任務(wù)上的表現(xiàn)存在頗多相近之外。不僅發(fā)生變化的年齡大致相同,而且兒童在兩類(lèi)任務(wù)的表現(xiàn)存在顯著正相關(guān)。這似乎表明二者的發(fā)展存在同時(shí)性。另一方面,不少證據(jù)表明,3歲兒童在錯(cuò)誤信念和外表-事實(shí)任務(wù)上的困難相當(dāng)牢固。也就是說(shuō),這些困難似乎是深層的、概念上的問(wèn)題,并非通過(guò)訓(xùn)練或簡(jiǎn)化任務(wù)要求所能夠輕易克服的。
      對(duì)此,一些研究者認(rèn)為,要從概念上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤信念或區(qū)分外表與事實(shí),兒童必須認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人在心理上關(guān)于某物的表征,既可能不同于另一個(gè)人關(guān)于該事物的表征,也可能不同于事物的實(shí)際情形。而4歲左右兒童的這些習(xí)得,可能反映了某種在性質(zhì)上完全新異的心理認(rèn)識(shí),即兒童開(kāi)始主動(dòng)以心理化的方式表征和解釋事實(shí)。換句話說(shuō),這時(shí),兒童認(rèn)識(shí)到了心理的表征實(shí)質(zhì)。
      但長(zhǎng)久以來(lái),研究者似乎更關(guān)注兒童在不同任務(wù)表現(xiàn)上的共性方面,以此證明不同任務(wù)表現(xiàn)間可能存在的一般認(rèn)知基礎(chǔ),而往往忽視了幼兒表現(xiàn)的離散性背后的發(fā)展內(nèi)涵。我們認(rèn)為,關(guān)于某種認(rèn)識(shí)或能力的一般表征機(jī)制的探究,既應(yīng)關(guān)注兒童在不同任務(wù)表現(xiàn)上的一致性,也應(yīng)關(guān)注這些表現(xiàn)的離散性方面,以便更深入地了解這種一般認(rèn)知基礎(chǔ)的作用模式及相關(guān)影響因素,進(jìn)而能更好地綜合不同任務(wù)表現(xiàn),推測(cè)認(rèn)知能力的發(fā)展。本研究便旨在,通過(guò)探查幼兒在不同ToM任務(wù)上表現(xiàn)的特殊性及其內(nèi)在一致性程度,探究中國(guó)兒童ToM能力表現(xiàn)及其潛在表征基礎(chǔ)的發(fā)展模式。
      本研究將探討的問(wèn)題包括:其一,中國(guó)幼兒在各ToM任務(wù)上表現(xiàn)的一般發(fā)展變化趨勢(shì);其二,幼兒在不同問(wèn)題表現(xiàn)上的一致性程度;其三,幼兒的ToM能力表現(xiàn)隨任務(wù)情境變化的情況。
      2方法
      2.1被試:共90位幼兒參加本研究,但只有61位被試完成所有實(shí)驗(yàn)程序,因此最后只分析這61位被試的結(jié)果。其中3歲兒童21名(平均年齡43.6個(gè)月);4歲兒童23名(平均48.9個(gè)月);4歲半至5歲的兒童17名(平均56.3個(gè)月)。
      2.2實(shí)驗(yàn)材料:用海綿染色制成的仿真石頭、一般海綿和真實(shí)石頭各一塊;玩具兔子一只,玩偶兩個(gè),紙盒子和布袋子各一只;牙膏盒一只,水筆一支;系列動(dòng)物圖片,有方形孔的厚紙片若干。
      2.3實(shí)驗(yàn)程序
      研究采用四類(lèi)ToM任務(wù),即外表-事實(shí)的區(qū)分、錯(cuò)誤信念認(rèn)識(shí)、表征變化任務(wù)和解釋的多樣性任務(wù)。
      實(shí)驗(yàn)前,主試通過(guò)與被試一同游戲,相互熟悉。實(shí)驗(yàn)時(shí),由同一主試在被試所熟悉的幼兒園游戲室進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前后,被試各得一份他們喜愛(ài)的獎(jiǎng)品。
      3結(jié)果與分析
      3.1兒童在各個(gè)心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)
      表1兒童在各個(gè)心理理論任務(wù)上的平均得分與標(biāo)準(zhǔn)差
      3歲組(n=21)4歲組(n=23)4歲半組(n=17)
      外表-事實(shí)的區(qū)分(AR).29±.46.21±.42.53±.51
      錯(cuò)誤信念(FB).19±.40.43±.51.82±.39
      表征變化(RC).38±.50.78±.42.94±.24
      解釋的多樣性(ID)1.05±1.021.13±.971.59±.71



      兒童在各心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)見(jiàn)表1。在外表-事實(shí)區(qū)分任務(wù)中,方差分析表明,在該任務(wù)中,年齡主效應(yīng)不顯著(F=2.05,p>0.10);性別主效應(yīng)不顯著(F=0.002,p>0.50)。
      在錯(cuò)誤信念任務(wù)中,年齡主效應(yīng)顯著(F=8.98,p<0.001),最小顯著性檢驗(yàn)表明4歲半組顯著優(yōu)于4歲和3歲組,3歲與4歲組間差異不顯著。性別主效應(yīng)不顯著(F=0.001,p>0.75),年齡和性別的交互作用不顯著(F=1.40,p>0.20)。
      在表征變化任務(wù)上,年齡主效應(yīng)顯著(F=9.44,p<0.001),最小顯著性檢驗(yàn)表明4歲半組和4歲組顯著優(yōu)于3歲組,但4歲半和4歲組間差異不顯著。性別主效應(yīng)不顯著(F=0.28,p>0.50),年齡和性別的交互作用不顯著(F=0.10,p>0.75)。
      在解釋多樣性任務(wù)上,年齡主效應(yīng)不顯著(F=0.17,p>0.10);性別主效應(yīng)不顯著(F=0.03,p>0.50)。
      3.2兒童在不同ToM任務(wù)上表現(xiàn)的比較
      表2兒童在各種任務(wù)上的實(shí)際表現(xiàn)與機(jī)會(huì)水平之間差異的t檢驗(yàn)
      3歲組(n=21)4歲組(n=23)4歲半組(n=17)
      外表-事實(shí)的區(qū)分(AR)-2.12*-3.21**0.24
      錯(cuò)誤信念(FB)-3.53**-0.623.39**
      表征變化(RC)-1.103.21**7.50***
      解釋的多樣性(ID)-0.210.653.41**



      注:*p<0.5;**p<.01;***p<.001(以下同)
      由于上述任務(wù)只有兩個(gè)反應(yīng)選項(xiàng),因此被試有可能采取某種隨機(jī)回答的反應(yīng)策略。為此,我們首先對(duì)兒童表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)性檢驗(yàn),結(jié)果如表2。可以發(fā)現(xiàn),3歲組在外表-事實(shí)區(qū)分和錯(cuò)誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)顯著低于機(jī)會(huì)水平,而在表征變化和解釋多樣性任務(wù)上的表現(xiàn)與機(jī)會(huì)水平?jīng)]有顯著性差異;4歲組在外表-事實(shí)區(qū)分上仍顯著低于機(jī)會(huì)水平,在錯(cuò)誤信念和解釋多樣性任務(wù)上的表現(xiàn)與機(jī)會(huì)水平無(wú)顯著差異,但在表征變化任務(wù)上的表現(xiàn)顯著高于機(jī)會(huì)水平;4歲半組除了外表-事實(shí)區(qū)分任務(wù)外,在其余三個(gè)任務(wù)的表現(xiàn)均顯著高于機(jī)會(huì)水平。
      進(jìn)一步以任務(wù)為被試內(nèi)變量,對(duì)兒童在各任務(wù)上的表現(xiàn)進(jìn)行3(年齡)×4(任務(wù))的方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),任務(wù)主效應(yīng)顯著(F=11.05,p<0.001),并且存在顯著的年齡和任務(wù)的交互作用(F=2.35,p<0.05)。為此,我們對(duì)不同年齡組在不同任務(wù)上的表現(xiàn)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表3。
      附圖
      注:AR=外表-事實(shí)的區(qū)分任務(wù);FB=錯(cuò)誤信念任務(wù);RCh-表征變化任務(wù);ID=解釋的多樣性任務(wù).(以下同)
      結(jié)合表1、表2和表3的結(jié)果,可以看到,3歲兒童在各任務(wù)上的表現(xiàn)比較一致,只是在解釋多樣性任務(wù)上的表現(xiàn)優(yōu)于在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的表現(xiàn);但4歲組和4歲半組兒童在各個(gè)任務(wù)上的表現(xiàn)上存在較多的差異,特別是在外表-事實(shí)區(qū)分任務(wù)上的表現(xiàn)均差于其它任務(wù),而表征變化任務(wù)上的表現(xiàn)均優(yōu)于其它任務(wù)。

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