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簡析如何深化藝術設計專業(yè)實驗教學的改革論文
21 世紀，我國不斷深化高校教育改革，高校的招生數(shù)量不斷增加。隨著藝術設計專業(yè)報考人數(shù)的逐漸增加，藝術設計專業(yè)的教學質量也越來越受到人們的關注。如何提高藝術設計專業(yè)實驗教學效果備受矚目。
一、藝術設計專業(yè)實驗教學的特性
藝術設計應當符合我國的發(fā)展方針。基于經濟建設、社會發(fā)展的需求，藝術設計專業(yè)實驗教學的開展應當把學生當作教育的主角，教育者應結合學生的個人特點與藝術設計的專業(yè)特性進行分析，從而為把握藝術設計專業(yè)的發(fā)展、建設方向提供科學的根據(jù)。
21 世紀，部分學生比較個性化，性格相對活潑，但團隊協(xié)作能力不足，實踐能力也相對薄弱。由于學生的特殊性，教師應引導學生進行創(chuàng)作實踐，這樣能夠充分發(fā)揮學生的個性，激發(fā)學生的潛能，并且與藝術設計服務社會的應用型特征相結合，使學生能在實踐活動中表現(xiàn)自我，進而使藝術設計專業(yè)實驗教學的特殊性和學生性格相結合。因此，在藝術設計專業(yè)實驗教學過程中，教師應全面激發(fā)學生對設計的興趣，擴大實驗教學的活動范圍，大力發(fā)展學生自主設計實驗的教學活動，促進學生在實驗教學中提升社會能力與團結互助的能力。藝術設計專業(yè)實驗教學的特殊性來自藝術設計注重創(chuàng)造力、個性化思維，教師應保證學生在藝術設計專業(yè)實驗活動中的自由度。
二、藝術設計專業(yè)實驗教學的意義
藝術設計是一門注重實際應用的學科，藝術設計專業(yè)教學的意義在于可以為學生提供一種覺悟。在學習藝術知識的過程中，單一的課堂教學并不足以使學生成為一名優(yōu)秀的設計者，唯有不斷練習、實踐，才能使學生眼、手、腦和諧統(tǒng)一，進而促使藝術、技術統(tǒng)一。實驗教學法的推廣，可以培養(yǎng)學生對有形產品的設計能力，這對學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。
從設計層面來說，藝術設計以美術為基礎，每個時期的藝術設計都會不斷與美術相互融合再脫離，進而使藝術設計和美術兩者始終相互制約。中國當代藝術設計若想由傳統(tǒng)轉向現(xiàn)代，必須將藝術技能、情感態(tài)度表現(xiàn)于藝術設計的應用、目標等多方面。藝術設計專業(yè)教學必須達到理實辯證統(tǒng)一，而不是以理論學習為主，如此才可以有效促進藝術設計的現(xiàn)代化發(fā)展。
三、建立藝術設計專業(yè)實驗教學改革新模式
1.構建開放式藝術設計專業(yè)實驗教學模式
建立開放的實驗教學模式，是保障藝術設計專業(yè)實驗教學有效發(fā)展的有效措施。在實驗教學過程中，教師應努力突破學科界限，可以將美術、設計學、城市規(guī)劃設計、攝影以及工業(yè)設計等多方面的知識相互結合，形成專業(yè)、學科之間教學資源的整合。建設開放、共用的實驗教學線上平臺，積極鼓勵學生使用平臺進行學習、實踐，有助于促進學生綜合實驗素質的提高。建立開放式的實驗教學模式，要基于學生的設計知識與表現(xiàn)能力，結合單個學科或幾個學科的知識，實行實驗技能與創(chuàng)造方法的綜合培養(yǎng)。
2.藝術培養(yǎng)與技術融合
一些高職院校藝術設計專業(yè)所設的課程內容、培養(yǎng)目標與我國當前社會行業(yè)所需不符。一些高職院校藝術設計專業(yè)過分注重對學生藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的理解能力，同時對學生的操作技能的培養(yǎng)力度不夠，從而導致專業(yè)知識與基礎知識脫節(jié)，學生的實踐能力不足，無法與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相符。藝術設計者應當充分認識到，扎實的藝術功底、務實的設計觀念和專業(yè)技能三者缺一不可，這就要求教師把握藝術培養(yǎng)和技能培養(yǎng)兩者并重的教學目標，促進學生全面發(fā)展，以更好地滿足行業(yè)和社會的發(fā)展需求。
結語
當代社會經濟飛速發(fā)展，社會對藝術設計專業(yè)教學的要求越來越高，高校藝術設計專業(yè)若想符合當今社會的發(fā)展方向，必須重視設計專業(yè)實驗教學改革。在實驗教學中，創(chuàng)新是教學的核心，尤其是藝術設計專業(yè)，創(chuàng)新對于設計者來說十分重要。研究藝術設計專業(yè)實驗教學的新體制，提升學生的設計創(chuàng)新性，將教學效果發(fā)揮到最大，如此能夠有效促進學生學習能力和實踐能力的提高。
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