最新藝術教育畢業論文提綱

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　　藝術教育畢業論文提綱范文一

最新藝術教育畢業論文提綱范文

　　摘要 4-5

　　Abstract 5

　　目錄 6-8

　　第1章緒論 8-12

　　1.1 問題的提出 8-9

　　1.2 選題的意義 9-11

　　1.3 敘述的邏輯 11-12

　　第2章現行兒童不良行為問題探究 12-17

　　2.1 兒童不良行為的表現 12-14

　　2.2 不良行為的癥結——世界觀 14-15

　　2.3 易被綜合環境影響的世界觀 15-17

　　第3章兒童世界觀的形成 17-23

　　3.1 兒童的心理特點 17-19

　　3.1.1 兒童認知四大階段 17-18

　　3.1.2 同化與順應 18-19

　　3.2 世界觀形成的影響因素 19-21

　　3.2.1 成熟——機體的成長 19

　　3.2.2 練習與習得經驗 19-20

　　3.2.3 社會經驗 20

　　3.2.4 以上三因素的協同發展與平衡 20-21

　　3.3 世界觀的產生是各因素的交錯作用 21-23

　　第4章兒童的世界觀教育 23-35

　　4.1 教育現狀 23-28

　　4.1.1 中國孩子缺什么 23-27

　　4.1.2 填鴨式教育 27-28

　　4.2 現狀的本質——學習代替成長 28-30

　　4.3 更加合理的教育主張 30-35

　　4.3.1 尊重兒童的天性 30-31

　　4.3.2 重視兒童的成長環境 31-34

　　4.3.3 重視成人與兒童的共同成長 34-35

　　第5章藝術設計輔助兒童教育 35-52

　　5.1 藝術設計的定義 35-36

　　5.2 藝術設計對教育的影響 36-49

　　5.2.1 藝術設計在尊重兒童天性上的發揮 36-38

　　5.2.2 藝術設計在成長環境上的發揮 38-41

　　5.2.3 藝術設計在促進成人與兒童成長上的發揮 41-49

　　5.3 藝術設計影響力的實施 49-52

　　5.3.1 藝術設計的教育為什么 49

　　5.3.2 藝術設計教育作用的本質實現 49-52

　　第6章發揮藝術設計的引導作用 52-55

　　6.1 藝術設計的引導方式 52-54

　　6.1.1 把握藝術設計的特點 52-53

　　6.1.2 以玩具為例說明藝術設計引導的思路 53-54

　　6.2 潛移默化地發揮藝術設計的影響力 54-55

　　6.2.1 藝術設計改變兒童習慣 54

　　6.2.2 兒童習慣塑造其世界觀 54-55

　　第7章以玩具設計為例——藝術設計引導的實施 55-58

　　7.1 玩具設計的針對性 55-57

　　7.1.1 嬰兒期玩具設計 55-56

　　7.1.2 幼兒期玩具設計 56

　　7.1.3 童年期玩具設計 56

　　7.1.4 青年期玩具設計 56-57

　　7.2 玩具設計的原則 57-58

　　7.2.1 對兒童的愉悅性 57

　　7.2.2 基于兒童身體成長的成長性 57

　　7.2.3 基于產品共性的安全性 57-58

　　第8章玩具設計的案例表現 58-64

　　8.1 玩具設計的背景介紹 58-59

　　8.2 設計案例 59-60

　　8.3 設計分析 60-64

　　8.3.1 食的樂趣 62

　　8.3.2 童話的意義 62-63

　　8.3.3 養成珍惜糧食的公德習慣 63

　　8.3.4 更有趣的互動及延展方式 63

　　8.3.5 小結 63-64

　　第9章總結與展望 64-66

　　9.1 總結 64

　　9.2 展望 64-66

　　參考文獻 66-68

　　致謝 68-69

　　附錄 69

　　附錄 1：攻讀碩士學位期間所取得的成果 69

　　藝術教育畢業論文提綱范文二

　　摘要 5-6

　　ABSTRACT 6

　　序言 9-13

　　一、選題緣起 9-10

　　二、研究目的和意義 10-11

　　三、相關研究綜述 11

　　四、問題預設 11-12

　　五、研究方法和資料收集 12-13

　　第一章材料與兒童視覺藝術教育 13-23

　　第一節兒童認知發展理論與兒童視覺藝術教育發展理論關系 13-15

　　一、皮亞杰的兒童認知發展理論 13-14

　　二、加德納的多元智能 14

　　三、帕森斯藝術發展階段的審美能力發展 14-15

　　第二節兒童視覺藝術教育理論中的材料 15-18

　　一、盧梭的兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 15

　　二、赫伯.里德兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 15-16

　　三、杜威兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 16-17

　　四、羅恩菲德兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 17

　　五、艾斯納兒童視覺藝術教育理論中的“材料” 17-18

　　第三節對材料的解讀 18-23

　　一、什么是材料 18-19

　　二、材料體驗對于兒童視覺藝術創作的意義 19-23

　　第二章我國兒童視覺藝術教育中材料的發展以及局限 23-32

　　第一節我國兒童視覺藝術教育中材料的發展 23-25

　　一、我國兒童視覺藝術教育不同發展階段中的“材料” 23-24

　　二、材料體驗在當代兒童視覺藝術教育中的作用 24-25

　　第二節材料體驗在我國兒童視覺藝術實施中的局限 25-32

　　一、從教育行為內在因素分析 25-27

　　二、外部環境分析 27

　　三、針對北京、太原兩地兒童視覺藝術教育實施中的材料體驗調查 27-32

　　第三章材料體驗在兒童視覺教育中的實踐案例 32-47

　　第一節珠海南色美術活動基地 32-38

　　一、材料展示(工作)環境 33-35

　　二、南色的課程 35-36

　　三、遇見材料，重塑想象 36-38

　　第二節北京麗娟實驗藝術教育機構 38-42

　　一、麗娟老師訪談 38-39

　　二、兒童創作坊《我受傷了》 39-42

　　第三節太原小雨兒童實踐藝術工作室 42-47

　　第四章結語 47-49

　　參考文獻 49-50

　　附錄 50-52

　　致謝 52-53

　　學術成果 53

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