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      小學教育畢業論文提綱

      時間:2024-07-26 18:38:32 論文提綱 我要投稿
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      小學教育畢業論文提綱

        論文提綱是一篇論文在開始寫作正文之前必須要構建的東西,下面是小編搜集整理的小學教育畢業論文提綱,供大家閱讀查看。

      小學教育畢業論文提綱

        小學教育畢業論文提綱一

        摘要 2-3

        Abstract 3-4

        前言 8-16

        一、選題背景 8-10

        二、研究意義 10

        (一) 理論意義 10

        (二) 實際意義 10

        三、文獻綜述 10-14

        (一) 有關語文活動教學的相關研究 10-11

        (二) 有關活動作文教學的相關研究 11-14

        四、研究思路與方法 14-15

        (一) 研究思路 14

        (二) 研究方法 14-15

        五、研究的創新之處 15-16

        第一章 關于小學活動作文教學的理論思考 16-28

        一、相關概念界定 16-18

        (一) 活動 16

        (二) 活動作文 16-18

        二、理論依據 18-20

        (一) 建構主義學習理論 18-19

        (二) 主體教育理論 19-20

        (三) 實踐主義課程論 20

        三、小學活動作文教學的意義 20-22

        (一) 激發小學生寫作興趣 20-21

        (二) 提高小學生寫作水平 21

        (三) 增強小學生語文素養 21

        (四) 發展小學生綜合能力 21-22

        四、小學活動作文教學的類型 22-24

        (一) 情境體驗式 22-23

        (二) 游戲競賽式 23

        (三) 社會實踐式 23-24

        (四) 主題活動式 24

        五、小學活動作文教學過程 24-28

        (一) 活動準備 25

        (二) 活動實施 25

        (三) 討論交流 25-26

        (四) 書寫表達 26

        (五) 評價反饋 26-28

        第二章 小學活動作文教學現狀調查 28-39

        一、調查設計簡介 28-29

        (一) 調查對象 28

        (二) 調查方法 28

        (三) 調查問卷情況 28-29

        二、小學活動作文教學現狀 29-39

        (一) 教師對小學活動作文教學的認識 29-30

        (二) 小學活動作文教學實施情況 30-36

        (三) 小學活動作文教學實施效果 36-39

        第三章 小學活動作文教學存在的問題及原因 39-45

        一、小學活動作文教學中存在的問題 39-43

        (一) 教師對小學活動作文教學認識不足 39-40

        (二) 小學活動作文教學過程不完整 40

        (三) 小學活動作文教學類型簡單 40-41

        (四) 小學活動作文教學內容拘于教材 41

        (五) 小學活動作文教學缺乏指導 41-42

        (六) 小學活動作文教學評價單一 42-43

        二、小學活動作文教學存在問題的原因分析 43-45

        (一) 教育教學功利化 43-44

        (二) 教師專業能力不足 44

        (三) 作文教學評價機制落后 44-45

        第四章 小學活動作文教學的改進策略 45-56

        一、加強教師對小學活動作文教學的認識 45-46

        (一) 教師加強自身專業知識學習 45-46

        (二) 學校加強校本教師培訓 46

        二、完善小學活動作文教學過程 46-47

        (一) 強調小學活動作文教學過程的完整性 46-47

        (二) 強化學生參與作文教學過程的完整性 47

        三、拓展小學活動作文教學類型 47-49

        (一) 依據活動主體不同,注重個人活動與集體活動 47-48

        (二) 依據活動方式不同,注重課內活動與課外活動 48

        (三) 依據學生實際需要,注重多種活動作文教學類型并用 48-49

        四、充實小學活動作文教學內容 49-53

        (一) 擴大內容來源 49-50

        (二) 創設生活體驗 50-51

        (三) 抽象內容具體化 51-53

        五、細化小學活動作文教學指導 53-54

        (一) 活動指導注重能力 53-54

        (二) 寫作指導注重分層 54

        六、豐富小學活動作文教學評價 54-56

        (一) 評價內容要全面 54-55

        (二) 評價方式要多樣 55

        (三) 評價用語要豐富 55-56

        參考文獻 56-58

        附錄 58-62

        致謝 62-63

        攻讀碩士期間發表的論文情況 63-64

        小學教育畢業論文提綱二

        摘要 4-5

        Abstract 5

        緒論 8-14

        1 研究緣起 8-9

        1.1 現代化教學手段在小學科學的運用 8

        1.2 小學科學課堂中現代化教學手段的使用問題 8-9

        2 研究意義 9-10

        2.1 理論意義 9-10

        2.2 實踐意義 10

        3 研究思路及內容 10-12

        3.1 小學生的認識過程 10-11

        3.2 現代化教學手段的功能 11-12

        3.3 現代化教學手段如何促使小學生獲得科學認識 12

        4 研究方法 12-14

        4.1 文獻法 12-13

        4.2 案例法 13-14

        第一章 小學生的科學認識過程 14-27

        1.1 人類對科學的認識歷程 14-18

        1.1.1 古代神學階段 14-15

        1.1.2 形而上學階段 15-16

        1.1.3 實證階段 16-18

        1.2 科學家的科學認識過程 18-22

        1.2.1 客觀事實 19

        1.2.2 科學事實 19

        1.2.3 科學認識 19-20

        1.2.4 科學理論 20-21

        1.2.5 科學應用 21-22

        1.3 小學生的科學認識過程 22-27

        1.3.1 小學生的認知和思維特點 22-24

        1.3.2 小學生的科學認識過程 24-27

        第二章 現代化教學手段的功能 27-33

        2.1 現代化教學手段的涵義 27-30

        2.1.1 教學手段 27

        2.1.2 教學手段的發展 27-29

        2.1.3 現代化教學手段 29-30

        2.2 小學科學課堂中的現代化教學手段分類及其功能 30-33

        2.2.1 小學科學課堂中的現代化教學手段分類 30-31

        2.2.2 小學科學課堂中的現代化教學手段的功能 31-33

        第三章 現代化教學手段如何促使小學生獲得科學認識 33-49

        3.1 提供豐富科學事實,使小學獲得經驗認識 33-42

        3.1.1 獲得數量眾多的科學事實 33-34

        3.1.2 展現過程性的科學事實 34-36

        3.1.3 獲得空間特征 36-39

        3.1.4 獲得事物運動特征 39-41

        3.1.5 獲得數據事實 41-42

        3.2 建立科學認識模型 42-46

        3.2.1 建立科學解釋模型 42-46

        3.3 達成共同的科學認識 46-49

        3.3.1 資源共享,互動交流 46

        3.3.2 成果共享,達成共識 46-49

        第四章 結論 49-52

        參考文獻 52-55

        附錄 55-57

        致謝 57

        小學教育畢業論文提綱三

        摘要 2-3

        Abstract 3

        引言 6-13

        一、研究的背景 6-7

        二、文獻綜述 7-11

        (一) 國外研究狀況 7-9

        (二) 國內研究狀況 9-11

        三、研究方法 11-12

        四、創新之處 12-13

        第一章 小學高年級英語語篇整體性教學的理論思考 13-22

        一、相關概念的界定 13

        二、小學高年級實施英語語篇整體性教學的必要性 13-14

        (一) 小學高年級學生心理發展的特點 13

        (二) 小學高年級英語語篇的特點 13-14

        三、小學高年級英語語篇整體性教學的理論基礎 14-18

        (一) 心理學中的整體性原則 14-15

        (二) 心理學中的認知理論 15-16

        (三) 三種閱讀教學模式 16-18

        四、小學高年級英語語篇整體性教學的主要類型 18-22

        (一) 對話類語篇整體性教學要素 18-19

        (二) 故事類語篇整體性教學要素 19-22

        第二章 小學高年級英語語篇整體性教學課堂模式實施的現狀調研 22-38

        一、調研設計 22-23

        (一) 調研對象 22

        (二) 調研方法 22

        (三) 調研內容 22-23

        二、對小學高年級英語語篇整體性教學推進情況的調研 23-38

        (一) 對語篇整體性教學實施態度的調研 23-25

        (二) 對語篇整體性教學實施過程的調研 25-27

        (三) 對語篇整體性教學實施效果的調研 27-34

        (四)對語篇整體性教學實施困惑的調研 34-38

        第三章 小學高年級英語語篇整體性教學調研的問題及原因分析 38-46

        一、在實施語篇整體性教學過程中存在的問題 38-41

        (一) 過于重視“整體”,完全放棄了 “局部”知識點學習 38-39

        (二)為了體現“學生主體”,大膽放棄“教師主導” 39-40

        (三)誤解“閱讀語篇”的意義,變成“反復朗讀語篇” 40

        (四)為了“整體情境”,拘泥于“單一情境” 40

        (五)為了“立足語篇”,拒絕“適當有效拓展” 40-41

        二、小學高年級英語語篇整體性教學問題產生原因的分析 41-46

        第四章 優化小學高年級英語語篇整體性教學的途徑 46-54

        一、小學高年級英語語篇整體性教學課堂實施的原則 46-51

        (一) 整體理解為主,細節理解為輔 46-48

        (二) 語感訓練為主,語法理解為輔 48-50

        (三) 思維訓練為主,知識技能掌握為輔 50-51

        二、小學高年級英語語篇整體性教學的策略研究 51-54

        (一) 確立明確的教學目標 51

        (二) 分配合理的預習任務 51-52

        (三) 關注有效的情景創設 52

        (四) 把握清晰的主線設置 52

        (五) 關注豐富的拓展閱讀 52-54

        結語 54-55

        參考文獻 55-59

        致謝 59-60

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