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高中美術教學重在激發學生興趣
【摘 要】:由于多種因素的影響,高中學生普遍存在壓力過重現象,許多學生為了考試對美術課失去興趣,出現美術教學質量總是在低谷徘徊的現象,筆者經過教學實踐探索,認為要扭轉這種現象,培養學生能力,提高教學質量,激發學生對美術課的學習興趣是關鍵。
【關鍵詞】:快樂教學 主動參與 課外活動
由于多種因素的影響,高中學生普遍存在壓力現象,幾乎每位學生都會覺得學習有壓力。而美術課可以使天性輕松、活潑的學生得到愉悅和放松。然而很多學生錯誤地認為這門課是副科,學與不學沒什么影響,搞好文化成績是關鍵,這給美術課的教學帶來了很大的負面影響,讓美術教學質量長期在低谷徘徊,苦不堪言。而要扭轉這種現象,筆者認為激發學生對美術課的興趣是關鍵,讓他們從不喜歡上美術課轉變為想上美術課。可要達到這一目的,怎么辦呢?這就要求老師運用多種教學方式去激發學生學習美術的興趣。
一、改變觀念,快樂教學
傳統的教學是教師教,學生學,教師教什么學生學什么,被動性很強,抑制了學生的學習情趣,不利于學習興趣的培養。為了改變學生對美術課的成見,改變原來課上自由散漫的作為,教師在美術課堂中應該創設情境效應,寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍是非常重要的。當學生在全身心參與藝術活動時,不要讓他們感到其周圍總是有那樣一雙嚴肅的眼睛在盯著他們,而應該讓他們欣喜地發現教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅,可是怎樣才能有效地激發學生對美術的興趣呢?
首先,要讓學生擁有良好的心境,一個人只有心情不錯,才能與美術為伍,俗話說,這個世界不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛,當學生發現了生活或學習中的美,自然就產生了興趣;
另一方面,要求教師盡可能地為學生創造自主參與藝術活動的條件,以便讓他們有更多的獲得藝術愉悅體驗的機會。如在中國山水畫或是水彩風景的教學中,在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄相欣賞,風景作品的欣賞給學生創設一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境,然后進行新知識的傳授就較為容易,學生也不會感到枯燥乏味。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個
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