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關于高中音樂鑒賞教學的思考論文
一、注重對教學內容的科學設計，使學生音樂鑒賞興趣被激發(fā)出來
從高中音樂課本的內容安排情況來看，音樂賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂曲都是人類藝術成就的結晶。不過對于大多數(shù)高中學生來說，他們更習慣接受流行歌曲，因為流行歌曲曲調歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當音樂教師帶領學生賞析一些世界名曲時，多數(shù)學生對此毫無興趣，少數(shù)學生盡管能夠按照教師的指點去對樂曲進行賞析，但也只是疲于應付。長此以往，音樂賞析課對學生而言不但不能夠提升其音樂審美能力，而是會成為對其的一種折磨和負擔。
（一）圍繞樂曲的創(chuàng)作過程展開教學
之所以大多數(shù)學生對于音樂賞析毫無興趣，原因即在于這些樂曲對他們來說過于陌生，同時也因為他們欠缺對這些樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的了解，因此便無法在聆聽這些樂曲的過程中產生共鳴。因此，高中音樂教師在帶領學生進行音樂賞析教學之前，應當廣泛搜集資料，進行匯總，并在教學中穿插一些搜集到的資料，這些資料應當同樂曲作者的身世經(jīng)歷、樂曲的創(chuàng)作背景等相關，通過故事的講解，將使學生了解到所賞析的樂曲背后的故事之后，從而能夠對樂曲產生了全新的認識。
（二）利用學生熟知的作品進行鑒賞
學生對于熟知的作品會更感興趣，更容易產生共鳴，但是教材中的很多作品對于學生來說都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學中，引入一些學生更為熟知的作品，以此來達到同樣的效果，促進鑒賞教學更為順利的進行。例如，在學習《草原放牧》時，我們可以用《十里埋伏》作為導入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進行粗略講解，引發(fā)學生對琵琶與交響樂合作后的效果產生興趣，從而將學生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學生的欣賞水平。當然，這樣的案例還有很多，教師只要細心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂鑒賞教學這一難點得已突破。
二、引導學生關注音樂鑒賞的本質，注重學生的審美體驗
在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學中，教師對音樂鑒賞的理解很片面，把大部分精力和時間放在音樂的表現(xiàn)形式上，卻忽略了音樂鑒賞的本質，導致學生對音樂鑒賞的理解只停留在表現(xiàn)形式上，對音樂鑒賞的審美價值無從得知，限制了學生音樂鑒賞水平的提高，同時也剝奪了學生的審美體驗，其實，音樂鑒賞的藝術性很強，音樂鑒賞可以在很大程度上提高學生的審美觀。新課程背景下，教師要引導學生關注音樂鑒賞的本質，把音樂鑒賞的審美價值展現(xiàn)在課堂上，讓學生在音樂鑒賞課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛生活中美好的事物。比如：《高亢的西北腔》這節(jié)內容，教師不要一味地給學生講解西北民歌的基本特征，也不要把重點放在民歌的表現(xiàn)形式上，而要把重點放在鑒賞多彩民歌的本質上，讓學生體驗民歌的腔調及情韻的美，提高審美意識。
三、指導學生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個性，發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同
在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學中，教師注重音樂鑒賞與其他學科的共性，不論是在教學內容上，還是在教學形式上，都與其他學科沒有不同之處，這些不符合音樂鑒賞的特點，導致學生不能發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同，對音樂鑒賞的個性無法知曉，限制了學生音樂鑒賞水平的提高，同時也剝奪了學生個性的發(fā)展，其實，音樂鑒賞具備特有的性質，可以塑造和發(fā)展學生的個性。新課程背景下，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個性，把音樂的與眾不同展示給學生，讓學生真正有一個與眾不同的音樂鑒賞課堂。比如：《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)內容，教師不要像其他學科一樣，只是單純地給學生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等淺顯的內容，而要讓學生通過梅蘭芳體會京劇與其他音樂的不同之處，京劇是我國的國粹，通過京劇學習可以提高學生對音樂的鑒賞能力，發(fā)展自身個性。
四、引導學生體會音樂鑒賞的趣味性，讓學生以音樂鑒賞為樂趣
在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學中，教師只注重學生音樂鑒賞的知識與技能的提高，給學生“滿堂灌”式地講解音樂鑒賞的內容，很多學生會對教師傳授的內容感到枯燥乏味，限制了學生音樂鑒賞水平的提高，同時也消磨了學生對于音樂鑒賞的興趣。其實，音樂鑒賞是趣味性很強的一門學科，新課程背景下，教師要采取一定措施把音樂鑒賞的趣味性體現(xiàn)出來，讓學生以音樂鑒賞為樂，在快樂中提高音樂鑒賞水平。比如：《飄逸的南國風》這節(jié)內容，教師要讓學生體會民歌的樂趣，還要讓學生了解民族風格，學生了解得越多，樂趣也就越多，學生的音樂鑒賞水平提高得也就越快。
五、指導學生重視音樂鑒賞的創(chuàng)造性，讓學生提高音樂鑒賞水平
在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學中，教師總是按部就班、墨守成規(guī)，直接給學生講解教材內容，不注重音樂鑒賞的創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)造性的課堂毫無生氣，限制了學生音樂鑒賞水平的提高，同時也扼殺了學生的創(chuàng)造能力。其實，音樂鑒賞是創(chuàng)造性很強的一門學科，新課程背景下，教師要在教學中把音樂鑒賞的創(chuàng)造性淋漓盡致地穿插在講課過程中，提高學生的音樂鑒賞水平及創(chuàng)造力。比如：《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》這節(jié)內容，教師要讓課堂充滿激情和生機，亞洲的音樂源遠流長，教師要引導學生在亞洲音樂的基礎上有所創(chuàng)造，發(fā)揮自己的聰明才智，提高音樂鑒賞水平。
四、結語
在高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力，能夠使學生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，有利于學生心性的培養(yǎng)和個性的完善。因此，教師應該通過不斷的教學實踐和多維的教學嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內化為自身的教學理念與思想，切實提高音樂鑒賞教學的有效性。
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