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小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略分析論文
摘要：音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，所有的音樂(lè)實(shí)踐都依賴于聽覺，聽是音樂(lè)藝術(shù)的最基本的特征。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以通過(guò)三步法解決不知道該聽什么、不知道該用什么方法聽以及聽到什么程度的問(wèn)題。第一步：“聽見”，這是一切音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展開的前提。第二步：“聽進(jìn)”，捕捉正確的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，這是教師展開設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是欣賞音樂(lè)的過(guò)程。第三步：“聽懂”，使作品深入人心，對(duì)作品結(jié)構(gòu)、音樂(lè)主題、特色音響有所感知了解，這是欣賞教學(xué)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)；聽見；聽進(jìn)；聽懂
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。首先，音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，所有的音樂(lè)實(shí)踐都依賴于聽覺，因此，聽是音樂(lè)的特征。其次，音樂(lè)欣賞具有最直接、具體的教育價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。在豐富有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生聽音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生形成對(duì)聽音樂(lè)的獨(dú)立感受與見解，養(yǎng)成良好的聽音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。目前，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)仍存在以下幾方面問(wèn)題。第一，聽不見音樂(lè)。許多教師采用概念式講解的方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在課堂上聽不到音樂(lè)，所有講解脫離了音響，也就是說(shuō)教師沒有為學(xué)生播放音樂(lè)，沒有為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)；有些教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到音響與學(xué)生活動(dòng)發(fā)出的聲響的關(guān)系，音響本身被淹沒，學(xué)生聽不見音樂(lè)。第二，聽不進(jìn)音樂(lè)。音樂(lè)欣賞能力的提高關(guān)鍵在于欣賞經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生聽到音樂(lè)不只是覺得動(dòng)聽、動(dòng)情，還能有意識(shí)地對(duì)它進(jìn)行音樂(lè)語(yǔ)言的審美。然而，如果不能夠確定音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，如音色、主題、結(jié)構(gòu)等，而是把情感情緒層面的內(nèi)容作為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致脫離音樂(lè)本體的情感灌輸和道德說(shuō)教。如此反復(fù)，長(zhǎng)期游離于音樂(lè)本體內(nèi)容的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地以標(biāo)題為方向引領(lǐng)自己的欣賞，找不到聽音樂(lè)欣賞的正確方法，聽不進(jìn)音樂(lè)，未能達(dá)成積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、提高欣賞能力的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容捕捉得不準(zhǔn)確，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)作品理性分析能力的欠缺。第三，聽不懂音樂(lè)。學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)歷過(guò)充分的聆聽及有效的活動(dòng)參與，才會(huì)對(duì)主題、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、特色音響等有一定的認(rèn)知，能夠清晰地表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的理解、主題的記憶、情緒情感的表達(dá)，這就是“聽懂”了音樂(lè)。而在許多教學(xué)中，從上課伊始到下課結(jié)束學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、記憶、想象、表現(xiàn)沒有前行，基本停留在對(duì)音樂(lè)有印象的程度上，其原因在于教學(xué)內(nèi)容不清晰、活動(dòng)無(wú)實(shí)效。音樂(lè)的本質(zhì)首先是藝術(shù)，音樂(lè)教育和音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)兼具藝術(shù)性、興趣性和游戲性。音樂(lè)欣賞教學(xué)必須以音樂(lè)為本體，從音樂(lè)要素入手，立足音樂(lè)實(shí)踐，這才是音樂(lè)的主體性體現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)三步曲———“聽見”、“聽進(jìn)”、“聽懂”，可以改變目前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)回歸音樂(lè)本體，在教學(xué)中選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，以“聽”為路徑展開教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行更深層次的音樂(lè)欣賞教學(xué)思考和探究。
一、“聽見”———小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的開端
“聽見”是一切音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展開的前提。走好這一步，關(guān)鍵在于教師要設(shè)計(jì)新穎、有效的活動(dòng)吸引學(xué)生，教師應(yīng)抓住音樂(lè)作品的主題或結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，可以利用小提琴滑奏描繪小貓的叫聲設(shè)計(jì)圖形譜。在學(xué)生第一次完整聆聽時(shí)，教師邊聽邊畫，當(dāng)音響播放完畢，用圖形譜將作品結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)、特色音響清晰地表現(xiàn)了出來(lái)，接著師生一起聽音樂(lè)，書空描畫旋律線圖形譜，并默數(shù)這一特色音響出現(xiàn)的次數(shù)，自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)———聽進(jìn)，開始了音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如，欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，教師可以用沙錘為學(xué)生跳一段別開生面的律動(dòng)舞，動(dòng)作簡(jiǎn)單而有規(guī)律，并針對(duì)作品的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)作體驗(yàn)不同樂(lè)段帶來(lái)的感受，體驗(yàn)作品的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)沙錘音響的設(shè)計(jì)感受作品每一部分中特有的節(jié)奏特點(diǎn)。在“聽見”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師一定要經(jīng)過(guò)對(duì)作品的理性分析，在非常熟悉音響的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的表現(xiàn)方式，如圖形譜、體態(tài)律動(dòng)、打擊樂(lè)參與表現(xiàn)、聲勢(shì)組合等。
二、“聽進(jìn)”———小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程
（一）捕捉正確的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
教師只有經(jīng)過(guò)反復(fù)聆聽及認(rèn)真、理性地分析音樂(lè)作品，才有可能找到作品最具表現(xiàn)力的、最能打動(dòng)人的地方。而這些正是教師展開設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。比如，在《跳圓舞曲的小貓》的欣賞教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：借助圖形譜在模唱主題、模擬樂(lè)器等參與活動(dòng)中熟悉主題，了解作品曲式結(jié)構(gòu)，并作出相應(yīng)反應(yīng)；表現(xiàn)小提琴、木魚的音色，能在參與活動(dòng)中準(zhǔn)確拍擊出三拍子的強(qiáng)拍。再如，在《單簧管波爾卡》的欣賞教學(xué)中，找到樂(lè)曲各部分適合二年級(jí)學(xué)生感受、體驗(yàn)、認(rèn)知的內(nèi)容，即在作品的A部分a主題主要表現(xiàn)2400|00|xx|x0|節(jié)奏，b主題主要感受表現(xiàn)旋律的上行與下行，B部分聽辨表現(xiàn)全曲的長(zhǎng)音55與44及切分節(jié)奏；復(fù)習(xí)鞏固對(duì)小提琴、鋼琴、單簧管的音色記憶。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)圍繞作品結(jié)構(gòu)、音樂(lè)主題、特色音響這三項(xiàng)核心內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)“聽進(jìn)”目標(biāo)的基礎(chǔ)。捕捉正確的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，是教師研讀教材能力的體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生向正確的音樂(lè)欣賞方向邁進(jìn)的途徑。
（二）用音樂(lè)的方式傳遞核心內(nèi)容
將核心內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一次次的有效聆聽、一項(xiàng)項(xiàng)有藝術(shù)性的活動(dòng)、一層層有坡度的體驗(yàn)中聽進(jìn)音樂(lè)，關(guān)鍵在于教師要分析學(xué)情，引導(dǎo)、幫助學(xué)生參與到具有藝術(shù)性的體驗(yàn)活動(dòng)中。因?yàn)橐魳?lè)欣賞力的提高，不僅是學(xué)生喜歡聽音樂(lè)，更重要的是學(xué)生能從音樂(lè)語(yǔ)言的角度對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)的審美，實(shí)現(xiàn)感性到理性的過(guò)渡。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)情，設(shè)計(jì)出直指音樂(lè)要素體驗(yàn)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在重復(fù)聆聽中做活動(dòng)，逐漸幫助學(xué)生記憶音樂(lè)主題、內(nèi)化音樂(lè)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)音樂(lè)要素、提升音樂(lè)能力。比如，在《跳圓舞曲的小貓》中聆聽主題音樂(lè)a，教師可以設(shè)計(jì)四次活動(dòng)：一是找到模擬小貓叫聲的音樂(lè)；二是教師畫旋律線，統(tǒng)一小貓叫聲出現(xiàn)的次數(shù)；三是聽一聽小貓的叫聲是用哪種樂(lè)器模擬出來(lái)的；四是請(qǐng)大家左手持琴、右手拉弓一起來(lái)表現(xiàn)小提琴的滑奏。聆聽主題音樂(lè)a1時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩次活動(dòng)：一是仔細(xì)聆聽相同音樂(lè)再次出現(xiàn)，發(fā)生了怎樣的變化（教師板畫旋律線，學(xué)生邊聽邊看）；二是全體學(xué)生用揮拳頭的方式表現(xiàn)力度的加強(qiáng)。在聆聽B段主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)五次活動(dòng)：一是仔細(xì)聆聽音樂(lè)的感覺是跳躍的還是舒緩的；二是用bang模唱B段主題，（do、mi、sol及高音do）；三是聽木制的打擊樂(lè)器是什么；四是用響板敲擊三拍子的強(qiáng)拍；五是用手舞足蹈的方式表現(xiàn)強(qiáng)拍。聆聽A’段音樂(lè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)三次活動(dòng)：一是仔細(xì)聽音樂(lè)，找不同；二是與音樂(lè)中的小狗一起發(fā)出叫聲；三是再次與音樂(lè)中的小狗共同發(fā)出叫聲。在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)的聽眾，而應(yīng)是積極的參與者。通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要使學(xué)生在音響中學(xué)知識(shí)、練技能，在仔細(xì)聽音樂(lè)中參與表現(xiàn)。正是在一次次有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在一次次有音樂(lè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在一次次符合低年級(jí)學(xué)生參與的設(shè)計(jì)中，“聽進(jìn)”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在有效的聆聽中，可以記住音樂(lè)主題，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、“聽懂”———小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)
“聽懂”的表現(xiàn)在于學(xué)生記住了音樂(lè)主題，能隨著音樂(lè)通過(guò)學(xué)到的表現(xiàn)方式準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)；學(xué)生真正地喜歡上了音樂(lè)，熱愛音樂(lè)的情感由短暫興趣上升到持續(xù)的興趣，他們期待著新的音樂(lè)作品，期待著下一節(jié)音樂(lè)欣賞課的到來(lái)。當(dāng)音樂(lè)的語(yǔ)言成為學(xué)生欣賞能力的一部分，成為欣賞音樂(lè)的工具時(shí)，學(xué)生聽到音樂(lè)時(shí)美感油然而生，此時(shí)持續(xù)的興趣、熱愛音樂(lè)的感情是真摯的，進(jìn)而也是音樂(lè)聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力生發(fā)的階段，是學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)欣喜地、歡喜地聽音樂(lè)的境界的階段。學(xué)生聽懂了音樂(lè)，就是將音樂(lè)的主題、情緒風(fēng)格與演奏家們的高超技藝綜合進(jìn)行欣賞。這就是音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)有的效果，這就是“聽懂”的狀態(tài)。現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)最重要的觀點(diǎn)之一，即音樂(lè)教學(xué)是讓學(xué)生在進(jìn)行審美體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聽覺的培養(yǎng)。音樂(lè)教育和教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為最高任務(wù)和主要內(nèi)容。雷默認(rèn)為，審美教育首先就是要開發(fā)每一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)力量及與生俱來(lái)的反應(yīng)能力。審美教育的目的就是加強(qiáng)所有人的審美感受力，也就是提高所有人獲得審美體驗(yàn)的能力。音樂(lè)聽覺絕不僅限于傳習(xí)的或?qū)W院派的“視唱練耳”。音樂(lè)聽覺關(guān)系著、決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、接受、審美、理解與創(chuàng)作。因此，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)就是要讓學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、聽得懂。
作者:連華 單位:山西省太原市迎澤區(qū)教研室
參考文獻(xiàn)：
〔1〕吳斌，金亞文.音樂(lè)課程改革新的里程碑：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》深度解讀（五）〔J〕.中國(guó)音樂(lè)教育，2012，（7）:4-7.
〔2〕廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法〔M〕.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.
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