- 相關(guān)推薦
高職多元智能音樂教育的論文
一、高職音樂教育與多元智能理論的關(guān)系
（一）具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)
多元智能理論中提出：智能是解決實際生活中面臨的問題的能力，即實踐能力。這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，重視實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)解決實際問題能力的重要性。因此，高職教育和多元智能理論在培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐能力上具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）高職音樂教育豐富多元智能
音樂教育有助于激發(fā)人的情感，通過音樂人們可以發(fā)泄情緒和表達(dá)感情，潛移默化的對人造成一定的影響，有助于智育的發(fā)展。在高職音樂教學(xué)實踐中，學(xué)生通過視覺、聽覺等多方面訓(xùn)練，提高自身對音樂的欣賞水平和想象力，提升自身的創(chuàng)造力。不僅如此，音樂中涉及眾多的學(xué)科知識和歷史發(fā)展背景，能開拓學(xué)生的視野和增加知識面。音樂智能是八大智能之一，不僅具有自身的智能特點，在開發(fā)音樂智能的同時也能促進(jìn)其他智能的發(fā)展。例如，音樂智能高的人往往具有較高的音樂欣賞水平，節(jié)奏感較強(qiáng)，除此之外，他們在語言表達(dá)，情感的表達(dá)和人際交往中也能體現(xiàn)較高的智能水平。
（三）多元智能促進(jìn)高職音樂教育的發(fā)展
多元智能在高職音樂教育中的應(yīng)用，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技能，重視音樂課程內(nèi)容與專業(yè)課程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。多元智能化理論在高職音樂教學(xué)中的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)清自身優(yōu)勢，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。不僅如此，依據(jù)多元智能理論中個人智能的差異，教師要注重在教學(xué)過程中因材施教，注重教學(xué)的平等性。多元智能理論在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的不足，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提高自身的審美水平，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)尋找自身的價值，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展進(jìn)步。這不僅充分發(fā)揮了高職音樂教育的作用，也提升了音樂教育在高職教育中的地位，越來越多的院校開始關(guān)注高職音樂教學(xué)的改革。
二、多元智能理論在高職院校中的應(yīng)用
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容
多元智能理論中不同學(xué)生具有不同的智力組合方式，不同的興趣愛好以及思維方式等。因此，通過設(shè)置不同的音樂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點和教育程度，選擇合適的音樂教學(xué)課程，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。例如開設(shè)戲曲音樂課程、民歌和民樂課程、古典音樂和浪漫音樂課程等，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。高職院校要注意把學(xué)生的專業(yè)特點和音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出學(xué)科特點，發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。
（二）采用多樣的教學(xué)方式
多元智能理論中音樂是一種智能，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過表演、創(chuàng)作、演唱等多元的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以運用以下幾種教學(xué)方式：一是探究式學(xué)習(xí)，教師通過提出問題，鼓勵學(xué)生的獨立思考和全方面考慮問題；二是開放式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)課堂氛圍的開放性和活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)感知能力和反映速度；三是實踐式教學(xué)，教師通過設(shè)置相應(yīng)的音樂實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（三）采用多元化的評價方式
教師運用多元智能化理論對學(xué)生進(jìn)行評價時，要采用多種評價方式，學(xué)生可以根據(jù)自身智能特點和特長，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要考慮多方面的因素，不能單純的重視成績和結(jié)果。在評價方式的選擇上，可以采取同學(xué)互評、小組互評、自評等多種方式，通過對學(xué)生的評價促使學(xué)生完善自己，共同進(jìn)步。例如在音樂劇表演過程中有不同的角色，學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇演唱、伴唱、伴奏等表演方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實際情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
三、結(jié)語
高職音樂教育改革對提高高等職業(yè)院校教學(xué)水平具有重要意義，符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，多元智能理論為改革提供了理論基礎(chǔ)，全面認(rèn)識高等職業(yè)教育改革和多元智能理論之間的關(guān)系，有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。多元智能在高職音樂教學(xué)中的運用仍處在初級階段，教育工作者要在今后的實踐工作中不斷完善，深入研究，充分發(fā)揮多元智能理論的作用。
【高職多元智能音樂教育的論文】相關(guān)文章：
音樂教育論文06-10
小學(xué)音樂教育論文06-08
(薦)音樂教育論文06-11
學(xué)前音樂教育論文06-24
淺談音樂教育的論文12-02
音樂教育專業(yè)論文11-29
[熱門]音樂教育論文06-12
高職酒店管理的論文12-07