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摘 要：文章首先分析了新課標(biāo)下中學(xué)音樂教育存在的問題，進(jìn)而從與中學(xué)音樂教育密切相關(guān)的高師音樂教育提出改革的建議，以尋求可能的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；思考
本文基于筆者帶學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗，對當(dāng)前的中學(xué)音樂教育問題作一再度審視，并據(jù)此從與中學(xué)音樂教育直接相關(guān)的高師音樂教育提出一些改革建議，以尋求可能的應(yīng)對策略。
一、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂教育存在問題
1.不少教育行政部門和學(xué)校仍然對音樂教育的重視程度不夠
由于仍然受應(yīng)試教育的影響，音樂課被視為“副科”的印記絲毫沒有減弱，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然把音樂同美術(shù)、體育一起稱為“小三門”，打入冷宮，課表上的課往往是做樣子的，有領(lǐng)導(dǎo)來檢查時才上。稍好一點的學(xué)校，音樂課程也開，但擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.相當(dāng)一部分音樂教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不高，教師資源匱乏
“我國初中音樂教師學(xué)歷合格率為56％”，多數(shù)音樂教師教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，上課死板，不夠靈活，僅僅局限于書面的那點知識，沒有發(fā)散、沒有擴(kuò)散。有許多學(xué)校沒有專職音樂教師。同時由于中學(xué)對音樂課的重視程度不夠、音樂教師待遇不好，而不愿意去做一位中學(xué)教師，這使得中學(xué)音樂教師人才匱乏。
3.“一專多能式”綜合型音樂教師缺乏
相關(guān)問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生希望老師在課堂上能唱歌、感情處理得好；能彈一手好鋼琴，還能會一兩件其他樂器，能伴奏好，能自彈自唱，能指揮學(xué)生處理好歌曲，希望老師能為學(xué)生編排簡單舞蹈。事實上，現(xiàn)在的音樂老師是不能滿足學(xué)生這些要求的，“一專多能式”綜合型音樂教師非常缺乏。
4.教學(xué)方法和模式的不科學(xué)性
在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位“，填鴨式”“、接受式”教育教學(xué)模式仍然嚴(yán)重。不能充分調(diào)動學(xué)生積極主動性和對音樂的興趣。有的教師甚至仍然以培養(yǎng)一兩個高考生而沾沾自喜。還有的一些教師甚至僅以能否參加地方文藝演出來衡量教師的水平。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相去甚遠(yuǎn)。
二、對策思考
從務(wù)實角度出發(fā)，筆者僅就與培養(yǎng)中學(xué)音樂師資密切相關(guān)的高師音樂教育課程設(shè)置方面談一點看法，以便從一定層面間接地去改變中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。
一名合格的中學(xué)音樂教師應(yīng)具備“能勝任中學(xué)音樂教學(xué)所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基本知識和多項音樂專業(yè)基本技能技巧的能力”“，具備豐富的民族音樂和多元文化、學(xué)科綜合的知識和能力”“，具備終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、傳授音樂的能力”。
高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)包括：
1.音樂感受與欣賞方面，開設(shè)如基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂欣賞等課程
2.基本技能技巧，表現(xiàn)方面，要開設(shè)視唱練耳課程，以使學(xué)生具有較好的識讀譜和聽辨能力。另外，學(xué)生在學(xué)好鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、指揮的同時選修兩件以上的中外管弦樂器，在鋼琴必修２年基礎(chǔ)上加修手風(fēng)琴。同時還應(yīng)加強(qiáng)自彈自唱這項重要技能的訓(xùn)練。
3.在音樂創(chuàng)造方面，高師可開設(shè)諸如歌曲作法、復(fù)調(diào)、曲式、作品分析、配器等課程注
4.意音樂與相關(guān)文化、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在和外在綜合。在中學(xué)音樂教育中，學(xué)校綜合性體現(xiàn)得越來越明顯，這要求高師的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)的改變，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本功的同時選修一些美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、影視文化鑒賞等課程，注意音樂與人文社會科學(xué)、歷史、社會、自然的綜合。
5.音樂教學(xué)法，“中學(xué)教材教法”、音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論等重要的應(yīng)用課程，是作為一名音樂教育者所必須掌握的。在當(dāng)前中學(xué)中，經(jīng)常有一些音樂教師鋼琴彈得水平很高了，但教起學(xué)生來卻不知從何教起，歌唱的不錯，卻聽不出學(xué)生歌唱的毛病，聽出來了也不知道怎么糾正一些錯誤。教師的音樂感受能力較強(qiáng)，但是卻只會給學(xué)生說“好，不錯”，當(dāng)問起為什么不錯時，意外的答案是“只可意會不可言傳”等，不能把所學(xué)的知識很好地傳授給學(xué)生，這樣的教育僅僅培養(yǎng)了個別的“人才”。這就要求高師音樂教育專業(yè)開設(shè)“音樂教學(xué)法”、“中學(xué)教材教法”、“鋼琴教學(xué)法”、“聲樂教學(xué)法”等等重要的應(yīng)用課程。加強(qiáng)對這些課程的重視程度，以中學(xué)音樂教材為內(nèi)容，使學(xué)生盡早熟悉中學(xué)音樂教材，開設(shè)一些“中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容”的講授課。同時，應(yīng)該加強(qiáng)教育實踐能力，課堂實際操作能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生進(jìn)行教育實習(xí)、社會實踐、開演唱（奏）會，組織學(xué)生參加各種比賽、演出等，使理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生的舞臺、講臺經(jīng)驗。這些都有助于高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)工作崗位上很好地把握教材內(nèi)容，從而自如地發(fā)揮自己的專長，輕松駕馭中學(xué)音樂教學(xué)工作。
6.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)也是高師學(xué)生所必備的基本技能
現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性，使課堂變得更加生動形象而有趣，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多種多樣，還可以為教學(xué)提供大量的信息資源。簡單的投影以及課件省去許多麻煩的板書，從而減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
7.高師音樂教育專業(yè)對民族音樂教育、本土音樂文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高師音樂教育應(yīng)視弘揚民族音樂文化，振興民族音樂教育、增強(qiáng)民族意識為己任，提高民族音樂、本土文化在高師音樂教學(xué)中的比重。盡快建立中國傳統(tǒng)民族音樂文化為主體，歐洲音樂為輔助的新的教育、教學(xué)模式。這需要在高師課程設(shè)置上做些相應(yīng)的調(diào)整，開設(shè)諸如中國民族民間音樂、民族音樂欣賞、中國音樂史、民族音樂理論、民族舞蹈、民族器樂等課程。在聲樂教學(xué)中，增大中國作品的演唱曲目比例，使學(xué)生熱愛祖國民族文化，振興民族精神，著重訓(xùn)練學(xué)生理解作品、演繹作品的能力，提高演唱技巧和傳授知識的技能，而不是一味地追求能演唱一些西方音樂作品。
顯然，存在的問題不能掩蓋中國中學(xué)音樂教育所取得的成績。但是，我們確實也應(yīng)該清晰地看到，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，中學(xué)音樂教育在一些地區(qū)仍然存在的一些急需解決的基本問題。這甚至根本不是什么理論問題。同時，在考慮高師音樂教育與中學(xué)音樂教育接規(guī)時，不能僅考慮與先進(jìn)地區(qū)接規(guī)，更多的要考慮如何如農(nóng)村地區(qū)音樂教育的接規(guī)問題。惟有這樣，才能使理論落到實處，政策走向基層。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部制定《．全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》．北京：北京師范大學(xué)出版社，２００１年．
［2］王耀華《．中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革》［Ｊ］．音樂研究，２００２（０１）．
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