如何有效提高英語專業聽力教學質量論文

如何有效提高英語專業聽力教學質量論文

　　摘要:研究以英語專業聽力教學的質量提升為基礎，在總結英語專業聽力教學過往經驗的前提下，提出了擴大英語專業學生語言詞匯數量，拓寬英語專業聽力教學的文化背景，優化英語專業聽力教學的精聽與泛聽內容，優化英語專業聽力教學中聽說環節等方法，希望通過反思和總結的方式為英語專業聽力教學質量的有序且全面提升做出貢獻。

　　關鍵詞:英語專業聽力教學;教學質量;文化背景;詞匯;精聽;說

　　1擴大英語專業學生語言詞匯數量

　　擴大英語詞匯量是提高英語專業學生專業技能的前提，也是英語專業聽力教學的主要目標。在英語專業聽力教學中既要突出語言詞匯的學習，提高語言詞匯的實際掌握數量，同時又要指導學生形成正確、高效的詞匯學習、應用技巧。

　　1.1迅速增加學生詞匯的數量

　　詞匯是英語言教學和學習的基礎與重要目標，只有學生具備一定量英語詞匯才能進行英語專業聽力教學。因此，教師必須督促學生對英語詞匯的學習、記憶和掌握，要讓學生建立英語詞匯的學習興趣，明確詞匯數量積累和英語專業聽力學習的深層次關系，使學生能夠給予詞匯積累和學習足夠的重視，這不但有利于英語專業聽力教學的開展，也有利于學生英語專業聽力技能的提升。

　　1.2講授英語語言詞匯學習的方法

　　針對不同類型的學生，英語專業聽力教學中要采取差異性的策略進行語言詞匯學習的引導和教學。對于有一定基礎的學生，教師要適當增加英語專業聽力教學的難度，使他們認識到語言詞匯的重要性和自身存在的不足，激發他們學習語言詞匯的主動性。而對于語言詞匯基礎差的學生，教師應該適當降低英語專業聽力教學的難度，呈現給他們適宜難度的內容，激勵他們主動積累語言詞匯的意愿，激發他們掌握和學習語言詞匯的決心。

　　2擴寬英語專業聽力教學的文化背景

　　2.1增加英語專業聽力教學的文化內容

　　對于英語專業聽力的實際教學，教師應該多方位地呈現英語國家歷史、傳承、文化等方面內容，具體可以通過生活、科技、運動、時事等方面材料展現英語國家的文化內容，在引起學生興趣的同時，使學生能夠主動發展出對英語專業聽力練習的積極性，進而建立起對英語專業聽力教學的正向認知和情感，這有利于英語專業聽力教學的開展，也有利于英語專業學生聽力的提升。

　　2.2增加英語文化與漢語文化的沖突內容

　　地域不同、歷史不同使得英語文化和漢語文化產生巨大的差異，在一定范圍內會呈現出文化上的沖突，英語專業聽力教學中要善于利用文化沖突這一要素，激發學生英語專業聽力學習的興趣，認知文化沖突的深層次關系，實現文化上的重構，在提升邏輯能力、增加知識積累、重構認知基礎的前提下，建立和發展出英語專業聽力的積極性，為英語專業聽力教學效果的提升提供基礎。

　　3優化英語專業聽力教學的精聽與泛聽內容

　　在英語專業聽力教學中，必須強調重點的“質”和范圍的“量”這兩個重要要素，這也就是本文所提到的“精聽”和“泛聽”這兩項內容。精聽在英語專業聽力教學必須要求學生逐字逐句聽懂、清晰，泛聽在英語專業聽力教學必須要求學生大量的練習。只有將精聽和泛聽兩項內容良好地結合，才能夠有效地提升英語專業聽力教學的效果，提升學生英語專業聽力水平。

　　3.1在泛聽過程中突出精聽部分

　　英語專業聽力教學中要增加練習的密度、次數，通過泛聽使學生能夠把握英語口語和英語文化的精髓，使學生能夠在英語專業聽力練習中迅速把握關鍵詞和關鍵信息，使聽力材料的主要內容和大意能夠初步建立起來。特別要在泛聽中強化對數量詞、人物名稱、動詞、方位的掌握，捕捉聽力材料的關鍵短語和核心段落，在大量的泛聽練習中找到精聽的方法和規律，進而有效地提升英語專業聽力教學的效果。

　　3.2在精聽基礎上擴大泛聽范圍

　　在英語專業聽力教學過程中，教師要對精聽的材料范圍和類別加以擴大，通過對視頻資料、音頻信息的收集和整理，形成以精聽材料為核心的泛聽材料體系，使學生在通過精聽后能夠通過大量的泛聽材料練習，更好地把握聽力學習的要點，掌握英語專業聽力教學的重點，擴大英語專業聽力教學的范圍，起到“一通百通”的作用和效果，在優化精聽與泛聽關系的基礎上，建立起英語專業聽力教學的新模式和新方法。

　　4優化英語專業聽力教學中聽說環節

　　根據英語專業聽力教學的經驗，如果教學中只一味強調學生的“聽”，而忽視了學生的“說”，那么無疑會造成英語專業聽力教學主體的地位喪失，學生會在長時間“聽”的背景下產生厭煩心理和倦怠情緒，不但會造成英語專業聽力學習熱情下降，而且會降低英語專業聽力教學的效率。應該在英語專業聽力教學中將主體學生的主動性進行激發，通過各類手段和途徑增加學生“說”的內容，以對英語專業聽力教學內容的交流、復述、背誦等途徑形成“聽”與“說”的有機結合。

　　4.1增加英語專業聽力教學的交流活動

　　英語專業聽力教學要安排具有趣味性、生活性、交際性的內容，通過簡單場景、內容的呈現，創設學生交流溝通的機會。這能夠改變英語專業聽力教學的方式，還能通過學生主體的參與活動進一步增強英語專業聽力教學的吸引力，在降低英語專業聽力教學難度的同時，擴大了英語專業聽力學習的范圍，加深了英語專業聽力教學的層次，使大多數學生能夠獲得交流和溝通的機會，為學生英語專業聽力能力發展提供基礎。

　　4.2增加英語專業聽力教學的背誦內容

　　英語專業聽力教學中需要安排一些具有“強制性”的內容，對于重要的詞組、句式和內容必須要求學生能夠背誦和默寫，這樣的方式雖然有過于傳統的“嫌疑”，但是只有這樣才能更好地突出英語專業聽力教學的重點，適應專業學生學習的特點，同時也能使學生把握英語專業聽力突破的關鍵，既可以建立起英語專業的語感，使學生能夠體會到英語美妙之處和內容華彩之要點，又可以提升英語專業聽力教學的效率。

　　4.3增加英語專業聽力教學的復述環節

　　英語專業聽力教學中要適當增加學生對聽力材料的復述環節，通過學生對聽力材料的理解進行自我加工，使學生的長處和弱點得以暴露，在鞏固英語專業聽力教學效果的同時，增加英語專業口語練習機會，告別英語專業聽力教學中“啞巴”英語“技能”的形成方式。在復述過程中可以采用靈活多樣的方式，例如:采用分段復述的方式，讓不同的學生復述內容的若干部分，既能提高學生的英語學習興趣，也能提升英語聽力和口語能力。也可以將學生根據英語專業聽力情景進行分組，通過角色扮演的形式模仿英語專業聽力內容，在提升英語專業聽力教學趣味性的同時，活躍英語專業聽力教學氣氛，提高英語專業聽力教學的課堂效果。

　　5結語

　　英語專業聽力教學質量的提升要將重點放在實踐、總結和反思這些內化和提高環節上，要倡導在英語專業聽力教學過程中及時總結成功的經驗和失敗的教訓，勇于展開英語專業聽力教學的改革與探索，從英語專業聽力教學方法、內容、環節上展開創新性變革，突出英語專業聽力教學中學生的第一主體地位，使學生能夠接受英語專業聽力教學，完成英語專業聽力教學的各項任務，這樣才能把握英語專業聽力教學的重點，形成英語專業聽力教學的有效突破，化解影響英語專業聽力教學的制約因素和潛在矛盾，從更全面的層面和更系統的結構上取得英語專業聽力教學的突破，實現英語專業聽力教學創新和進步的發展目標。

　　參考文獻:

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