翻轉課堂對當下有效英語教學的啟發教育學論文

翻轉課堂對當下有效英語教學的啟發教育學論文

　　摘要：隨著互聯網技術的發展，好多領域都有了和互聯網結合的產物。互聯網和教育方面結合的產物，就是現如今比較興起的“翻轉課堂”。就語言而言，英語不是我們的母語，在英語這一學科的學習過程中，一直以來“享受”的都是填鴨式教育。而翻轉課堂因為其自主創新性和團隊協作性的特點，其觀念越來越被國內外的人們所了解，嘗試，并重視。那么，通過對翻轉課堂的一些簡單概述和分析，探討了在英語學科的學習上給我們的啟示，供大家參考。

　　關鍵詞：翻轉課堂；英語教學；優點；啟示；

　　隨著翻轉課堂在小學，中學，甚至大學的應用和推廣，這種互聯網與教育模塊相結合的教育理念逐漸得到了大范圍的實行，而翻轉課堂模式對英語學科的教學啟示尤為明顯，在實行過程中，其所起到的積極作用不可否定，但出現的問題也亟待解決。

　　一、翻轉課堂的簡單概述

　　翻轉課堂，顧名思義，就是顛倒教師與學生之間的角色，并對課堂模式進行一種創新型的規劃與顛倒。在我們以往的學習過程中，我們習慣的學習模式是老師提前備好課，通過課堂上對所備課程的講授，我們才能掌握新的知識，因為我們很少有提前預習的習慣，所以在課堂上，我們的思路是跟著老師的思維走的，缺少自己的思維能力，久而久之便形成了一種填鴨式的教育模式，對我們的學習，尤其是非母語學科的英語來說，是非常不利的。而翻轉課堂對教師的要求是在備課期間，錄好所要授課的視頻，供學生參照預習，學生通過不斷的觀看學習視頻，能有效地預習所要授課的內容，學生將反復觀看學習視頻后仍然存在的問題通過翻轉課堂的網絡平臺反饋給老師，那么老師便可以在第二天授課之前，將學生所反饋上來的問題進行整理和歸納，在課堂上進行重點解讀，這樣課堂上所解決的問題便更具有了針對性，并且在現實課堂中，還添加了學生之間的討論環節，學生結組，對組中人員所具有的問題先進行組內討論，這樣也增加了學生自主解決問題的能力，學生也能更牢固的掌握所學內容。

　　二、翻轉課堂教學模式較傳統教學模式的優點

　　1.利于重復性學習

　　傳統教學模式在教師授課結束之后，如果我們還存在不懂的問題或者知識點，比較不方便解決，但在很多情況下，我們都會遇到現實授課之后還存在很多課堂上沒能理解的知識點。而翻轉課堂的教學模式的優勢在這種情況下便比較凸顯。教師在備課期間所上傳到網絡平臺上的預習視頻，我們可以隨時獲取學習資源并進行重復觀看，直到將不懂的看懂為止，比較利于學生的重復性學習，能將知識掌握的更加牢固。

　　2.具有靈活性

　　相比于傳統教學模式來說，翻轉課堂的學習更具有靈活性。學生可以自由的支配零散空余時間來進行課程的學習。每一個學生的能力都具有一定的差異性，同樣的一節課程下來，不同的學生對課程的掌握也會不同，這便導致了學生之間分層化現象的嚴重，而翻轉課堂便打破了這種傳統的教學模式，能真正的做到，學生可以以自己的實際情況為基礎，隨時隨地的學習，比較靈活的掌握自己的學習強度和進度。

　　3.充分發揮學生之間互助，溝通解決問題的能力

　　在2017年，由筆者執教了譯林牛津小學五年級的英語，運用了翻轉課堂的模式對學生進行了引導。為了提高復習課堂的高效性，筆者根據教材板塊的特點和學生的認知特點，給了學生很多探討，互助的環節，打造了非常高效的課堂。由于翻轉課堂增添了組內成員共同討論難點問題，并盡組內最大的能力解決問題的環節，這在一定程度上增加了組內成員的互動，提高了學生的課堂參與程度，課堂不再是傳統的老師教，學生聽的模式，共同討論出來的答案比起老師直接講授的答案，能記憶的更加牢固，充分發揮了小組之中每位成員的能力，大家能優劣互補，互相幫助，共同探討，共同進步。

　　三、翻轉課堂對英語學科的教學啟示

　　1.強弱兼顧，促進學生群體均衡發展

　　由于英語并不是我國的母語，所以在學習過程中，學習英語的模式與其他學科的學習還是有一定的差異的，我們所處的環境是不利于我們對英語的學習的。而在傳統的英語課堂上，我們習慣了填鴨式的教育，統一進度進行教學，這樣的話，既不利于學得快的學生的發展，也不利于學得慢的學生的追進，同一標準可能更適合處于中游水平的學生，很難全面的兼顧到學生的學習進度。而翻轉課堂的教學模式，更有利于不同水平的學生根據自己的實際情況進行學習，利于學生之間的均衡發展。

　　2.增強學生的口語交流能力

　　在傳統的應試教育的模式下，教師所教授的內容，大多是以應對考試的語法與技能為主，而身處于日常的生活中，我們很少有用英語進行溝通交流的機會，最終導致的結果，可能就是我們對語法掌握的比較牢固，而溝通交流能力很不樂觀。翻轉課堂便打破了這種傳統英語教學模式的弊端，增添了組內人員溝通交流解決問題的環節，便給我們創造了很多在日常生活中進行英語交流的機會，這樣有利于增強學生的口語交流能力，能更好的滿足現代社會對人才的需求。

　　四、如何更好地落實和普及翻轉課堂教學模式

　　1.充分保證教師在教學環節中的引導作用

　　翻轉課堂的教學模式在一定程度上減少了教師在現實課堂中的講授作用，取而代之的是更多的引導作用，在整個學習過程中，不管是視頻的錄制還是學生問題的反饋，都需要老師進行督促和引導，這樣才能保證翻轉課堂的高效化。

　　2.不要做形式主義者，追求實際效果

　　在落實和普及翻轉課堂教學模式的過程中，部分學校可能會單純的追求翻轉課堂的形式，卻沒有從根本上重視學生問題的反饋和解決，教師在現實課堂中對學生所提交的難點的引導和解決，其實這樣只是在形式上實行了翻轉課堂的教學模式，并沒有真正的起到翻轉課堂對學生教育的作用，不能只是為了追求時髦而實行翻轉課堂的教學模式，要真正的落實翻轉課堂教學的核心。

　　3.以學生為中心，更好地對學生學習起到輔助作用

　　翻轉課堂的學習模式是一種新型的學習模式，在教學組織形式上有了很大的創新，那么在學習過程中，所要做到的，便是以學生為中心，注重學生的個性化發展，讓學生在學習過程中能夠找到存在感，成就感，自信心，促進各層次的學生都能在自己原有的基礎上取得一定的進步，這樣，翻轉課堂的教學模式才會真正的起到作用，能夠更好的提高學生的學習能力，合作交流能力，自主創新能力，等等，促進學生的全面化發展。

　　五、結束語

　　隨著互聯網技術的不斷發展，很多領域都有了和互聯網結合的產物。那么如今在教育行業與互聯網相結合的翻轉課堂的教學模式，勢必會在很大程度上對我國傳統的英語教學產生一定的積極影響，但是，我們要明白翻轉課堂的實際意義，不能只是單純的追求翻轉課堂的形式，舍本求末，再好的學習模式也將會給我們的學習帶來消極影響，學生充分利用網絡平臺所能帶給我們學習的便利和資源，教師以其引導作用為主，講授作用為輔，全面提高學生的綜合能力，教師與學生共同發展，共同進步。

　　參考文獻

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　　[3]呂潯倩。“互聯網+”背景下大學英語翻轉課堂的教學研究[J].黑龍江教育學院學報，2018,（04）:133.

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