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語言環(huán)境營造對英語教學的啟迪論文
一般疑問句和特殊疑問句的用法區(qū)別；常用生活服飾詞匯、身體四肢及五官詞匯”等主題教學內(nèi)容。在教學時，教師可以以自身的穿戴為道具，進行一段簡短對話表達，以準確的、生活化的口語方式，進行模擬交流。例如下述對話：Hi,A.Hi,B.Areyoufreethisweekday？Yes,Iam.Iwannagotoaparty,whatdoyouthinkofthisskirt?Yeah,it’sgreat.在這一段對話的表達中，教師同時扮演A和B，在對話的過程中教師的表達要盡量流暢和口語化，例如其中的wanna就是美式英語中常用的口語詞匯，等同于wantto；并且在表達的過程中加入動作、表情等環(huán)境參考，這樣有利于學生的進一步理解和記憶。
整個教學過程中，重點是對話模式的熟悉，語法則作為輔助記憶的方式。
這種教學方式在初中階段的英語學習中把學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N熟悉和了解的過程，更有利于學生的理解和掌握，并運用到實際生活中。另外，為了活躍課堂氣氛，更有效的為學生營造母語式的課堂，可以使用與教學內(nèi)容相關(guān)的原版影像資料，作為整堂課的引入；更可以運用先進的多媒體，如網(wǎng)絡、多媒體播放器等，將整堂課有效的串聯(lián)起來，全過程的使用英語教學，讓學生用英語說、用英語想、用英語寫，在無中文的環(huán)境中學習英語，從而提高學生英語的聽說讀寫等各項能力。由于加入了大量的演示和模式練習，實際上理論講解在整個45分鐘課堂中的占比大大減少，但整體效果并沒有因此而降低，反而是有所上升的。所以說以上教學方式不但能夠達成對語言環(huán)境的快速營造效果，還能有效提升教學成效以及課堂效率。
所謂輔助式的語言環(huán)境營造方式主要指不直接在教學應用和聯(lián)系的過程中進行語言環(huán)境營造，而通過學生的日常生活和課余時間的學習幫助其構(gòu)建英語語言習慣。
其主要方式為英文閱讀和無字幕影片觀賞，對初中生而言，英文閱讀主要以簡單的英文低齡讀物為主，例如《Thelittleprince》《Chickensoupforthesoul》《書蟲》系列書籍等都是比較適合培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的書籍，通過閱讀有利于提升學生的英文語言習慣，幫助學生熟悉一些常用的表達習慣，而且在閱讀的過程中，也能認識一些新的單詞，積累詞匯量；其中影片可以為一些系列化的英美喜劇電視，這類節(jié)目中的對話內(nèi)容通常簡單直接，有大量的口語化表達，對于初中階段的學習而言，或許理解相對困難，但能夠幫助學生改善口音、斷句、重音等，對于學生未來的英語能力提升，有潛在的改善作用。
當然，課堂外的英語與語言環(huán)境營造對課堂內(nèi)語言環(huán)境的營造并不明顯，但的確能夠在一定程度上加速課堂中學生練習和模仿的效率。學生如果平時能堅持閱讀或觀看此類書籍與劇集的，會在課堂練習中表現(xiàn)出更高的積極性，并且在長句表達的流暢性或初中生生僻詞匯的應用上更為得心應手。總體而言，課堂外的語言環(huán)境營造，有利于學生英語習慣的積累。
初中英語學習是學生英語學習的初級階段，在這一階段應當在注重學生英語語言習慣的形成，利用類似母語學習的方式進行學習，更有利于學生興趣的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)因枯燥的單詞、語法記憶導致學生興趣下降的問題。語言環(huán)境的營造能夠提升教學效率，改善教學質(zhì)量，實際上也是一種更為有效的英語知識記憶模式。
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